【教学设计】《记金华的双龙洞》（人教）.docxVIP

《记金华的双龙洞》 青岛红岛中心小学 张涛 教材分析 教材分析 《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 教学 教学目标 【知识与能力目标】 1、学会本课生字新词，能正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语； 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 【过程与方法目标】 了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。 【情感态度价值观目标】 通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。 【教学重点】 1、了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的； 　　2、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力； 　　3、理清课文的条理，练习给课文编提纲。 【教学难点】 　　1、了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞； 　　2、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。 课前准备 课前准备 1、多媒体课件； 2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍； 3、学生课前查阅相关背景资料。 教学过程 教学过程 一、导入新课 　　1、揭示课题：今天我们一起来学习《记金华的双龙洞》。（板书课题） 　　2、让学生解释“记”是什么意思。（记载） 　　3、本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。 　　4、创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？ ? 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2、作者欣赏了哪些景点？从课文中找到这些句子，并画下来。 3、作者按照什么顺序来写的？ 4、给文章分一下划分一下段落 出示字词：? 浙江??油桐???一簇花???或浓或淡 突兀 森郁? 拥挤??? 孔隙? 仰卧???臀部??? 稍微?????额角?? 擦伤???蜿蜒 石钟乳 依据?? 水源 查自读情况： 　　（l）检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。 　　（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。 　　（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答，教师边板书。 　　（4）教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。 ? 三、细读课文，探究解疑 　　1、齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。） 　　2、探究2、3自然段。 　　（l）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。 　　（2）学生默读、思考、勾画。 　　（3）小组讨论、交流。 　　（4）全班交流。 　　①交流第2自然段中沿途看到的美景。 　　a．教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答，教师边板书： 　　理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？ 　　（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。） 　　b．出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。 　　c．指导感情朗读第2自然段。 　　②交流对第3自然段的理解。 　　a．教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。 　　b．讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？ 　　（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。） 　　C．指导感情朗读第3自然段。 　　（5）小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。 　　3、自学4－7自然段。 　　（1）默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？ 　　（2）在不懂的地方做上标记。 　　（3）小组讨论交流。 　　（4）汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。 　　在