紧扣新课改要求实施新策略教学浅论新课改下高中数学课.docVIP

紧扣新课改要求实施新策略教学一一浅论新课改下高中数 学课 内容摘要：新课程标准的实施，对高中数学课堂教学提出了新要 求，教学工作者必须根据新课改的要求，选择和实施行之有效的教学 方式和教学手段，实现“能力培养”、“教学相长”的教学目标要求。 教学实践证明，教学方式灵活，则教学效能显著。本文作者根据新课 程改革要求，对高中数学教学策略的运用进行了简要论述。 关键词：高中数学有效教学策略运用 教学相长 新课改、新标准、新要求、新策略。随着新课程改革纲要在 高中数学学科教学中的深入贯彻和有效实施，对高中数学课堂教学也 提出了更加鲜明、更加具体的目标和要求。教师作为教学活动整体架 构的设计者和组织者，在教学方式手段的运用和实施上，需要密切联 系课程改革要求，贴合新课改目标要求，采用行之有效、有的放矢、 形式灵活的教学手段和策略。教学实践证明，教学方法的有效性，能 够促进教学活动的实效性。新课标准指出：“有效数学学习活动应重 视动手实践，自主探索与合作交流学习能力的培养，传授掌握基本知 识与技能、思想和方法。”高中数学课堂教学的根本要求，是培养和 锻炼学生良好学习技能和素养。因此，课堂教学教学策略实施的着力 点和关注点是学习能力素养培养。本人现结合新课改要求，对高中数 学课堂教学中实施有效教学策略，从三个方面进行简要论述。 一、实施主体性教学策略，培养高中生互助合作学习能力 学生居于教学活动的主体地位。教师开展的教学活动，都必 须围绕学生这一 “中心”制定和实施。新实施的高中数学课程标准指 出，学生是学习活动的主体，要将学生作为教学的“重心”，引导学 生丌展合作、交流、互动等活动，实现高中生良好团结协作团队精神 的有效培养。因此，在教学活动中，高中数学教师应始终将学生放在 教学活动进程的“主要位置”，采用主体性教学策略，组织高中生开 展小组合作、互助探析等学活动，使高中生能够在主体特性充分展 示过程中，实现互助合作学习能力的有效培养和提升。 如在“三角函数的图像和性质” 一节课教学时，教师结合该 节课教学目标以及学习重难点等方面的内容，采用主体性教学策略， 激发学生主体所具有的内在能动学习潜能，按照“同组异质，异组同 质”的原则，组建学习活动小组，利用三角函数的图像和性质内容， 搭建学生进行小组活动的载体，学生在小组合作探析的过程中，通过 共同探析，相互帮助，互相补充的活动方式，对“三角函数，正余弦 函数的图像、定义域、值域、周期性、奇偶性、单调性”等方面知识 内容以及之间的异同点，能够有较为全面的感知和认知。学生主体特 性在互助合作的主体性教学策略中，能够得到生动展示和有效提升。 二、实施探究性教学策略，培养高中生动手实践学习能力 新实施的高中数学课程标准指出：“要善于搭建活动载体， 让学生在观察问题、分析问题、解决问题、总结问题过程中，动手实 践能力得到有效锻炼和培养”。同时，具有良好动手操作能力的技能 型人才，也成为学科教学的重要任务。因此，高中数学教师在教学活 动进程中，应将探究性教学策略渗透于课堂教学活动中，通过搭建探 知新知内涵、探析问题案例、总结解题规律等实践“舞台”，借助于 教师有效指导，达到动手探析、实践操作、解决问题等学习能力的有 效提升。 如在问题案例的讲解过程中中，教师应该发挥问题案例解题 过程的发展性特征，将探究性教学策略渗透于解题活动中，通过“先 探一一再教一一后总”的模式上，让学生动手探究能力得到有效锻炼 和提升，逐步培树高中生勇于探索的学习素养。 三、实施评价性教学策略，培养高中生反思辨析学习能力 教师与学生在深入互动、深刻交流、观点碰撞的过程中，经 常开展双边探析的互动活动，学生思考辨析能力得到锻炼。同时，新 课程改革纲要中，也将高中生的反思辨析能力作为学习能力培养的重 要人物之一。因此，高中数学教师应该利用评价性教学策略的双边互 动性、评价深刻性、讨论指导性等特点，设置具有评价意义的教学氛 围，引导学生通过师生评价、生生互评、生生点评、小组评析等形式， 组织学生主体对“论题”进行互动交流，共同探析，深刻思考和有效 辨析，从而使高中生在评价分析活动中，自我反思活动更加深刻，辨 析思考更加全面。 如在“三角恒等变换” 一节课教学中，教师在讲解“已知 a，13都是锐角，且sin a =，sin 0 =，求证：a + 0 =。”时，采用评 价性教学策略，在学生练习解题基础上，交换解题过程，开展反思评 判活动，组织学生开展评价探析活动。学生在评价分析过程中，认识 到本题是求cos (a+0)比求sin(a+0)好，因为00+1311，在 此区间上余弦函数是单调函数，而求的值，还要将范围缩小， 比较繁琐”。同时，高中生在互动评析过程中，对“两角和与差的求 求值问题”存在的“忽略角的范围”的不足能够有深刻的认识和