自闭症学生的沟通良贴PECS应用实例.pdf

自閉症學生的溝通良帖 – 「圖片兌換溝通系統」應用實例 陳明瑜 江秋樺 彰化縣埔心國小教師 國立嘉義大學特殊教育學系副教授 國立嘉義大學特殊教育學系研究生 壹、前言 閉症幼兒仍未試著開始說話，則其口語出現 率極低，終身緘默無語的可能性極大（林寶 由於先天腦部異常所引起的發展障礙 貴、曹純瓊， 1996）。 （Baron Bolton, 1995 ），自閉兒容易出現認 知異常及語言發展異常。宋維村（2000 ）追 二、缺乏主動溝通意圖 蹤我國自閉症幼兒至成年，發現仍有一半自 由於自閉症學童缺乏溝通的知覺且有口 閉症者沒有語言能力，隨著兒童的年齡增長 語表達的缺陷，溝通媒介亦受限制，所以無 只會更加限制自閉症者與環境互動的能力。 法與他人進行有效的溝通互動，導致其溝通 因此，如何協助自閉症學童提升溝通能力， 動機低落或缺乏（Jordan Powell, 1995 ）。沒 一直是教師和家長致力的目標。由德拉瓦州 有口語能力的自閉症學童雖然會運用非口語 自閉症方案（Delaware Autistic Program ）所 溝通行為與他人互動，但是其行為語言的功 發展的圖片兌換溝通系統（Picture Exchange 能大多是以請求、抗議、發脾氣或逃避為主， Communication System, 以下簡稱 PECS ）訓 也不會利用肢體語言去做其他用途。 練，是眾多介入方法的選項之一（Bondy Frost, 2002 ）。研究均證實PECS 對自閉症學 三、語言表達的變異 童習得溝通能力上有良好的成效（陳麗華， 自閉症學童並非不具與他人溝通的社交 2006 ），故研究者將其實際運用在自己對自閉 行為，不過往往因其表達方式怪異，而造成 症學童的教學上，期能理論與實務並用。 他人不易理解與接受。綜合學者的敘述，自 貳、自閉症學童的溝通及語言問 閉症學童語言表達的變異方面，包含了以下 題 特徵： (一)隱喻式語言（metaphornics ） 與同儕相較之下，多數的自閉症學童在 隱喻式語言乃指自閉症學童談話的內 語言使用的質與量上有明顯的遲緩與異常現 容，與其當時所在的情境無關，而使他人無 象（莊妙芬，1997）。自閉症學童的溝通表現 法理解話中的意義，但卻可能隱含某些涵義 個別差異極大，研究者將其扼要描述如下： （王大延，1994）。 一、語言發展遲緩 (二)迴響語言（echolalia ） 有些自閉症學童會立即或延遲模仿帶有 正常幼兒的始語期一般肇始於一至一歲 半左右;由於語言發展遲緩，自閉症幼兒的始 意義或功能性的