综合实践活动及语文教学同行.docxVIP

综合实践活动及语文教学同行 《九年义务教育语文课程标准》（修订稿）中明确指出： 语文课程的主要目标是全面提高学生的语文素养，核心是提 高语文能力。语文教育的过程是学生语文综合素养形成的过 程，语文能力是一种综合实践能力。所以，语文教学必须强 调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要 注重学生联系生活实际自主地进行语文实践活动。语文教育 应该怎样进行综合实践课呢？ 一语文综合实践在课堂上 以往，课堂是什么？教师问学生答。学生习惯于老师问 什么就答什么，叫干什么就干什么，很少想到自己想干什 么？被动接受学习使孩子懒于思考，懒于发现问题。哪谈得 上什么个性答案，个性的见解？而采用实践后再理解，操作 后再感悟，既符合学生的学习规律，又充分尊重了学生的个 性，让其自由领会，自主思考，自发探究。这样，在语文教 学中学生表现出高涨的学习热情和主人翁的精神。 三年级，在学习《赵州桥》一课时，对于赵州桥的设计 特点这一教学难点，学生是这样做的：他们四人一小组，每 人设计一座桥的简易图，并向小组同学介绍自己的设计意 图。大家再根据《赵州桥》第二自然段的描述共同绘制一份 赵州桥的简易图，比较一下说明赵州桥的设计特点。结合这 些特点再来改进自己的桥型设计，这样一来，学习的方式改 变了，学生的潜能被激发了，教学难点不用老师讲就被学生 轻松解决了，还为学生的灵感找到了落脚点。谁能说，未来 他们设计的桥不会像赵州桥一样横跨在某一条大河上呢？ 由此可知语文综合实践活动带领学生走进多样化的实践性 学习方式，这种学习方式充分调动学生学习语文的主动性， 培养了学生浓厚的学习兴趣。 二语文综合实践在课下 新的语文课程方案强调语文教学的实践性，力图改变多 年形成的以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心，脱 离社会、脱离现实、脱离生活的封闭教学模式，重视语文实 践活动的开展，重新构建语文教学的新体系。 一年级，在学完课文《征友启示》后，学生给我提出也 想在班里，在学校贴出自己的征友启示，希望能多交朋友， 多了解自己的校友。我欣然答应，为什么不呢？于是学生行 动开了。他们每个人选用了自己认为最漂亮的彩纸，在纸上 写上自己的征友要求，贴上自己的照片，甚至还把自己的邮 箱、QQ号也写进去。在这个过程中学生是快乐的，兴奋的， 他们不仅学会了征友启示的写法、格式，还真正体会到启示 的作用，交到了自己最称心如意的朋友。 三语文综合实践在校外 语文教学本身就是一种综合学科，它必然要涉及学生多 种智能的开发、培养。因此要打破课内与课外，校园与校外, 应该成为一泓活水，学生要在丰富多彩的语文实践中学语 文、用语文。 通过开展语文实践活动，学生关注的不再只是课本知 识，而把目光投向了校园外那无边无际的生活海洋。 四年级，学了《威尼斯的小艇》一文后，学生对课文中 所讲授的内容很感兴趣，地处少水的中国北方城市，自然对 威尼斯的小艇充满了向往，可要想亲身去体会，却是很难实 现的事。于是，我想，与其让学生空想，不如让学生走进生 活自己去发现身边景物的情趣美，所以我就布置了作文《都 市里的一一车》，要求学生根据实际情况写出自己的所见、 所闻、所感。这下全班学生兴趣盎然，积极的投入到准备活 动中，几天后，一篇篇有个性的作文，出现在我的眼前 看杨豫斐同学的作文《都市里的自行车》 都市里的自行车 “洛阳素有“牡丹之乡”之称，是牡丹的王国。宽敞平 坦的马路纵横交错，自行车成了我们这些平民老百姓的主要 交通工具，相当于水城威尼斯的小艇。 自行车有四五尺长，比起那些宽大的公交车或甲壳虫似 的轿车有天壤之别，小巧玲珑的它们大概看起来有点像带绿 枝的红樱桃。细细的铁圈上套上一个黑色橡皮抢，看起来像 一个滚筒，弯弯的车把下“挂”着两根梁，车座被紧紧地固 定在梁上，两个车轮之间由一根“长条”挂在盘子半大的齿 轮上。没有发动机，纯粹靠腿力，自行车才能前进。 跨上车子，车座软软的像一个袖珍型沙发，扶稳车把， 蹬上车蹬，自行车便开始前进。看看道路两边的建筑，和行 人打招呼，听风儿在耳边回响，有说不尽的惬意。 小学生们骑着自行车往学校赶，离八点只剩十分钟了； 成人们陆续地赶往工厂、医院…… 半夜，电影院散场了，青年男女涌出来，骑上了各自的 自行车，哗笑和告别的声音聚满了夜空，不一会儿功夫，声 音随着自行车的离去消失的无影无踪。渐渐的，渐渐的，夜 静了下来，只剩下皎洁的月光和几颗调皮的星星遥望着大 地，这座喧闹了一天的古城也慢慢地安静了下来……” 对于四年级的学生来说，这确实是一篇难得的好作文。 通过这次实践活动，学生不但巧妙地掌握了原文的写作技 巧，还很有创新；不但回顾了原文内容的美，还充分领略了 我们所居住的城市的美，体会到了生活的情趣。 四语文综合实践与多媒体的有效结合 互联网的最大优势就是能为我们及时提