七年级历史上册 大变革的时代 教案 教学反思 说课.docVIP

第7课 大变革的时代 编写人 司玉萍 单位 赛博中学 【教学任务】 教学目标 知识与 能力 引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义，知道商鞅变法的措施。培养学生 的历史想像力和知识迁移能力，学习全面思考问题，加深对改革活动的认识。 过程与 方法： 通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。采用角色扮演和讨论的 形式，设置历史情境，让学生设身处地地思考商鞅变法的必然性及意义。锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。 情感态 度与价 值观 通过学习体会商鞅变法的过程和意义，对学生进行不畏困难、追求真理、进取创新等良好品格的教育。 重点 商鞅变法的主要内容和历史作用 难点 我国封建社会的形成。 【教学流程】 环节 教学问题设计 教学活动设计 最佳问题 解决方案 情境引入 方案一：温故知新： 问题1：春秋时期重要的霸主有哪些？首先称霸的是谁？其原因是什么？ 问题2：战国七雄并立局面是如何形成的？这一时期著名的战役有哪些？ 方案二：引用课前小故事导入新课。 方案三：从当前的改革开放入手导入新课。 教师：提出问题，引导学生复习旧知。 学生：回顾旧知，回答问题 教师：引导学生讲述课前小故事或当前改革开放的故事，然后总结导入新课。 学生：讲述故事导入新课。 自主探究 1.我国大约在什么时期就开始使用铁农具和牛耕了？铁农具为什么能较快推广？ 2. 李冰为什么要在岷江中游修建都江堰呢？这一水利工程有何作用？ 3．在战国时期各国的变法中，影响最大、效果最显著的是哪一个？为什么商鞅变法会有如此显著的效果呢？ 4.《同步与探究》中的探究过程。 教师：督导学生快速阅读课文，自主探究完成问题。 学生：（1）依据问题快速阅读并标注课文，发现疑难问题。 （2）学生小组内相互质疑释疑。 合作交流展示提高 一．铁农具和牛耕的使用 1.如果给你一块实验田，让你亲手耕种，你会选用北京人的石器、半坡人的石器、河姆渡人的骨耜、战国时期的铁农具中的哪种农具？为什么？ 2.牛耕使用以前人们是怎样耕地的？看完表演你有什么体会？怎样解决人们体力不足的问题呢？ 二．著名的都江堰 3. 公元前3世纪，李冰被秦王任命为蜀郡郡守，成为这个地方的最高长官。为解除水患，造福百姓，他深入高山峡谷，观山势，察水情，寒来暑往，日夜操劳，制订治水方案。假如这时你是李冰的参谋，你会给他怎样的参考方案？ 4. 观察《都江堰现状全景图》，同学们有何感想？请发表一下你的看法？ 三．商鞅变法 5.假如你是以商鞅为代表的新兴地主阶级，你将怎样推行改革？假如你是将要被废除世袭贵族特权的旧贵族，你对改革会是什么态度？假如你是秦孝公，面对国家外受强敌欺压，内有贵族专横的落后局面，你对改革又会是什么立场？ 6.商鞅变法采取了哪些措施？这些措 施有利于哪个阶级？对人民会产生 什么影响？对整个国家又有什么影 响？ 教师：引导学生讨论问题1，并请两组同学上台演示：一组演示用耒耜翻地（倒退）、另一组表演人拉犁翻地（前进），不久，拉犁者脚步变得吃力，并不断用手擦汗。 学生：分组讨论，选代表发言，然 后组内成员补充说明，最后小组以外的成员再加以补充。 教师总结，导入下一目：铁农具和牛耕的使用和推广，提高了劳动效率，为精耕细作、开发山林、扩大耕地创造了条件，也为开山凿渠提供了便利，因此，战国时期各国纷纷兴修水利。其中最著名的是秦国的都江堰。 教师：出示问题，引导学生小组讨论。 学生：小组讨论，并由各组代表说出各自治水方案和观察《都江堰现状全景图》后的感想。 教师总结：都江堰根据防洪灌溉的需要，因地制宜、因势利导，科学而合理地利用自然资源来控制内江、外江的江水流量，使原来“旱涝多变”的成都平原变成“沃野千里”的“天府之国”。2008年汶川大地震，都江堰经受住了大地震的考验。两千多年了，至今还在造福于人民，这样高超的设计和工程质量不能不令人赞叹！ 教师：引导学生分组表演“商鞅舌战守旧群臣”的场景 学生：①分改革派、守旧派和国君三组，各组派3--5名代表上台，演绎“商鞅舌战守旧群臣”。通过表演改革派与守旧派的争论，以及秦孝公的最终决策，使学生进一步理解商鞅变法的目的及商鞅为变法而进行的斗争，从而体会到商鞅勇于改革、大胆创新、与时俱进的精神。 ②通过探究理解和巩固商鞅变法的内容及意义 教师：商鞅变法使百姓生产积极性提高，秦国经济得到发展，军队战斗力加强，秦国发展成为战国后期最富强的国家，为统一全国奠定了基础。 拓展延伸 看课本第39页“动脑筋”，讨论：你认为商鞅变法是成功了还是失败了？为什么？ 学生：查阅、整理资料，从历史史实中得出结论。 教师小结加以引导：一个历史事件的影响要从眼前和长远两个角度看，长远意义