创设情境 角色体验.docVIP

二、教学第二自然段 过渡:当梅兰芳听师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子时， 他有没有放弃学唱京剧?你从第二段的哪里看出来的? 1、出示:梅兰芳学艺的决心没有动摇。 2、创设对话情境：现在让我们一起穿越时光隧道，来到梅兰芳当时拜师学艺的现场。小朋友们，你们就是一个个小梅兰芳了，老师就是你们的师傅，当听到师傅的拒绝，你们会怎么想，怎么说呢？ 情境（1）师：兰芳啊，你的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，趁早去学别的手艺吧！ 生： 师评价后引读：梅兰芳学艺的决心没有动摇。 情境（2）师：兰芳啊，学唱戏，要起早练功，又苦又累，你难道不怕吗？ 生： 师评价后再引读：梅兰芳学艺的决心没有动摇 情境（3）师：兰芳啊，你不是唱戏的料子，就算我肯教你唱戏，你也成不了名的呀，何必受这份苦呢，还是死了这条心吧！ 师评价后深情引读：梅兰芳学艺的决心没有动摇 是呀,尽管自己不是唱戏的料子,但他下定决心要克服自身的缺点,不论吃多少苦，都好好学唱戏。但光有决心是不行的,还要付诸行动,那梅兰芳是怎么行动的,用的什么方法练眼神儿呢?自己读一读课文的第二自然段,找一找有关的句子。 3、自由大声读第二自然段,边读边把梅兰芳练眼神的句子用直线划下来。 4、交流出示:他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。 （1)指导看图(文中插图):瞧,梅兰芳在干什么?(看飞翔的鸽子)他是怎么看(紧盯)(点红) (2)“紧盯”就是紧紧盯住,眼睛一眨不眨,很认真的看 （3）体验“紧盯”现在你们就是梅兰芳,（老师双手交叉形成一只小鸟）老师手上就是空中其中一只飞翔的鸽子,你们眼睛要一直追随着它,一眨都不能眨。看,它飞上去了,你的眼神要紧紧跟着,它飞下来了,又往远处飞走了。 师评价：老师发现小朋友们的眼睛随着鸽子不停移动,鸽子飞得快,眼珠转得快,鸽子飞得慢,眼珠转的慢。鸽子向上飞,目光向上移,鸽子向下飞,目光向下移。小朋友的眼睛一眨不眨,眼光集中在一点上,这就是紧盯。 现在请小朋友们告诉我刚才练眼神的时候,你的眼睛有什么感觉?(眼睛酸,难受,累),看来梅兰芳可真——不容易,指名读前半句。 他除了紧紧地盯着鸽子看,还看了什么?(鱼儿)他又是怎么看的?(注视)(点红) “注视”表示注意力非常集中地看。 (出示:注视,指导读词语,后半句。) 小结:“紧盯”和“注视”都是指非常认真地看。 过度：梅兰芳练习眼神时不是选择紧盯空中飞翔的鸽子就是选择注视水里游动的鱼儿。作者用了一个词把这两件事连起来，这个词就是——“或者” (5)（出示：或者，指导读词） “或者”就是表示选择的意思。你能用“或者”来说一句话吗？ 教写生字“紧”“或”“者”“注”“视” 重点教学“紧”和“或”。出示“紧”和“或”的古文字，了解字形演变和字义，并认识“紧”的偏旁“糸” （7）把这些词语放进句子里,你还能读好吗?(他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。) (8)师:刚才,我们只练了一会儿,眼睛就累得难受。那么梅兰芳是不是就练了一会儿呢?(不是的)从哪儿知道的呀?(常常)(点红) 小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累,想冒眼泪。可梅兰芳常常这样练习,他的眼睛是什么感觉?会更累、更辛苦。谁再来读读这句话,指名读。 据说梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从来没有停止过。 夏天对着刺眼的朝阳，他——常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿 ； 冬天对着刺骨的寒风，他——常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿 。 梅兰芳的脖子酸痛，他还——常常 紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿； 看得眼睛流出了泪水，他仍然——紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿 。 梅兰芳常常坚持苦练眼神，并没有因为辛苦而放弃,此时此刻你想对梅兰芳说些什么？ 过度：是啊！就这样梅兰芳整整勤学苦练了十年，（引读出示:日子一长,他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，他的眼睛会说话了。) （10）交流：从“日子一长,他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，他的眼睛会说话了。”这句话中你读懂了什么？（相机指导理解：渐渐、灵活） （11） 出示图片,指导学生观察梅兰芳的眼睛表达的情绪:哀、喜、思、怒。 梅兰芳在表演时能把所有的心里想说的话用眼睛表达出来,这是多么高超的技艺啊!所以人们都说,——梅兰芳的眼睛会说话了。 （12）小朋友,梅兰芳的眼睛会说话了，此时此刻你会为梅兰芳感到（高兴、激动）指名朗读、齐读最后两句话 （13）让我们再一起来读一读第二自然段吧! (