初中学生学习科学的思维障碍及对策.docVIP

PAGE PAGE 1 初中学生学习科学的思维障碍及对策 　 摘 要：学生的学习过程是简单而迅速的重演科学发展的历史。互动式教学是构建学生主体性的基本途径，是现代教学理念的科学教学方法，它有助于学生的积极建构，又能提高学生学习的主动性和探究性。创设互动情景，能提高学生建构的自主性；引导学生的互动进程，能让学生体验建构的过程；实施多元互动，有利于培养学生建构的合作性和整合性；对互动结果的反馈，则有助于培养学生建构的科学性、批判性。通过互动和建构，让学生的学习过程成为重演人类科学知识发展的历程。 关键词： 新课程　互动 探究　建构　历程　创思 人的认知遵循一定的认识规律，要研究初中学生学习科学中的思维障碍到底是怎样产生的这个问题，应该把学生这个学习的主体和学习的内容结合起来，了解二者之间的相互制约关系。首先，学生学习科学受自身的心理认识水平和生活经验的制约；其次，还受学习内容的概括性、抽象性程度的制约。科学知识由概念、规律、实验和研究思想方法等组成，学生学习时若不能真正把握知识的内涵、联系及其区别，在运用知识进行思维时，往往会产生一些思维障碍，出现各种各样的错误，如乱套公式、张冠李戴、思维混乱等现象。下面，我就学生在学习科学中经常出现的几种思维障碍的形成原因作一些分析，并提出相应的教学对策。 1、生活经验（前概念）对学习科学形成的思维障碍。 科学的研究对象是