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数字化教室促进数学教学质量提升的案例 莆田侨职 黄文琦 一、实施背景 当今，人类社会正全面进入信息时代，教育信息化促进教育现代化已成为我国教育改革的重要战略。数字化教室已成为现代教学的有力支持，具有其他教学手段无法比拟的优势，比如：再现场景、渲染氛围、简化步骤等等，数字化教室在教学中充当着更多的中介作用，对于培养学生发现问题、解决问题的能力等等都起着很重要的作用。如今充分使用信息技术已成为教育信息化发展的需要、课程改革的需要、更是学校进一步发展的需要。 1.教育信息化发展的需要：当前信息技术迅猛发展，对传统的教育理念和教学模式产生了巨大的冲击，也为教育现代化的实现提供了技术支撑。数字化教室优化了课堂教学，为课堂带来更加实用的辅助作用。 2.新课程改革的需要：新世纪以来，我国中小学教育领域正在进行以“课程改革”为中心的教育改革，为教师提出了新的挑战，数字化教室在辅助教学方面已经得到了广泛的应用，但是应用的情况和效果却存在一定问题：有些教师不能恰当使用信息技术，无法提高课堂教学效率；也有不少教师使用信息技术时没有针对重难点设计内容等。那么如何用现代化的教学手段为学生创设情境、提供丰富的教学资源？如何有效地运用数字化教室，突出教学重点与难点，提升教学质量？这是摆在我校教师面前的现实问题，也是我们孜孜探索的一个现实而又紧迫的课题。 3.学校进一步发展的需要：我校已经将信息技术引入了课堂，今年学校也已实现了 “班班通”，学校出台了一系列管理、使用、维护措施。教师通过早期的培训，对信息技术已经有了初步认识，并且被广泛应用，一批教师已经具备自主开发课件和制作课件的能力。但部分教师只是死板地借用，不能根据教材、学生实际情况自行设计。所以导致使用的积极性不高，使用效率不高，且有应付之嫌。 二、主要目标 努力使学生在数字化教室辅助教学的课堂上，充满兴趣，自主探究，培养思维，达到全面地发展，适应新时代发展对人才的要求。 1.培养教师运用数字化教室的能力，实现信息资源与学科教学的整合，让信息资源“走进课堂，面向学生，用于教学”。 2.探索教学运用数字化教室的有效途径和方式，充分发挥数字化教室的作用，构建多元丰富的教学资源库。 3.利用数字化教室促进教师专业化素质得到提高，运用能力得到增强。 4.在教学中利用信息化资源提高学生学习兴趣，改革学生的学习方式，培养学生自主学习和创新的能力。 三、实施过程 以高教版数学（基础模块）上册3.2.1函数的单调性为例详述思路与方法、过程。 （一）思路： 1.通过对函数单调性定义的探究，渗透数形结合的思想方法； 2.在体验函数单调性概念符号化的建构过程中,让学生体会数学知识的发生发展过程：由形象到抽象，从具体到一般，掌握数学概念的本质，培养学生观察、归纳、抽象的概括能力和语言表达能力； (二）方法： 根据教学内容、教学目标和学生的认知水平，主要采取教师启发讲解和学生探究发现的教学方法.教学过程中，根据教材提供的线索，安排适当的教学情境，让学生展示相应的数学思维过程，使学生有机会经历数学概念抽象的各个阶段，引导学生独立自主地开展思维活动，深入探究，从而创造性地解决问题，最终形成概念，获得方法，培养能力.同时使用多媒体辅助教学以及几何画板的使用，增强动感和直观性，充分发挥其快捷、生动、形象的特点，有助于学生对问题的理解和认识，提高教学效果和教学质量。 （三）过程： 1、问题情境： 在2016年8月10号的里约奥运会上，由陈若琳和刘蕙瑕组成的双人组合获得10米台跳水冠军，展示跳水动图，问题1：跳水运动员的运动轨迹是什么？问题2：从左向右看，图象的变化趋势是什么？ 2、建构定义: （1）概念探究阶段 第一次认识：（图形语言）观察函数的图象，思考1:从左向右看函数在区间上的图象有怎样的变化趋势？（上升？下降？）思考2:怎样描述图象的上升呢？ 第二次认识：（文字语言）教师几何画板展示，点A在上向上运动时，A点坐标的变化.让学生观察到，函数在区间上，随着自变量的增大，函数值也增大. 这是我们从形的角度观察到的，那么怎样用符号和式子描述函数值随着自变量的增大而增大呢？ 第三次认识：（符号语言）首先：将两个“增大”符号化，比较才能出大小，在区间上的，，即当时，.在区间D上的，，即当时，.此时一定能保证在区间D上的图象是上升的吗？图象可能会出现哪些情况？需要添加什么条件使得在区间D上的图象是上升的？ 所以，进一步完善表达： 对于区间上的任意的两个自变量的值，当时，都有，那么就说函数在区间上是增函数. （2）本着从特殊到一般的原则，对于一般函数，我们来定义增函数： 设函数的定义域为I，,任意，当时，都