生物教学中“巧”用小资料生物教师～.docxVIP

生物教学中“巧”用小资料-生物教师论文? 只要我们平时善于积累一些与教学有关的、有趣的、 新颖的小资料，教学时使用起来就会得心应手，并能达到 突破难点，巩固重点，启迪学生思维，提高教学质量的目 的。 新课导入 课堂教学中，新课的导入至关重要。恰当地利用资料 导入新课，可创造良好的问题情境，集中学生的注意力， 从而调动学生学习的主动性。例如，讲授“遗传规律”时, 可这样引入：“英国近代有一大文豪，名叫肖伯纳。有一位 女演员读了他的作品，便生爱慕之情，向肖翁写信求爱。 信中写到：你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘若我与 你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又具我的美貌， 岂不是很好吗？肖翁幽默地回信说：也可能生下的孩子, 具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗！学生们对于 这种针锋相对的说法，到底孰是孰非，开始争论不休。我 就利用学生们的“知新”欲望引导思考，开始新知识的探 索。又如，讲“性别决定”之前，引用一则消息：“英国 北部有个女儿村，该村妇女所生的孩子全为女孩，这是什 么原因呢？ ”学生们听罢，怀着极大的兴趣想知道生男生 女的奥秘。这样由喜欢听，就导致了多想，而多想就会加 深印象，从而使学生对所学知识记得更加牢固。 教导质疑 课堂中精巧的设疑，恰似引车入轨”。运用有趣的小 资料给学生提出疑问，不仅可以启发学生自觉思维，而且 还有助于学生对知识的理解和记忆。如讲授“昆虫外激素”