用“有效问题”建构科学“生本课堂”.docxVIP

用“有效问题”建构科学“生本课堂” 摘 要：生本课堂的内涵是高效、健康、快乐。初中科学课堂教学应 从过去以教师为中心、以教材为线索去传授机械性、模仿性、重复性的知 识，转向以学生为屮心、以问题为线索，让学生在解决问题的过程中学会 思维，快乐学习，健康成长。然而，在现实的科学课堂教学中，许多问题 “无效”“低效”，甚至“减效”。因此，分析了初中科学教师课堂提问存 在的困惑，并阐述了有效问题的特征以及提出相关对策助其改善，从而使 有效问题成就高效教学。 关键词：牛本课堂；有效问题；实践策略 生本课堂就是以学生为主体，始终关注学生的学习状态，学习过程的 综合表现以及学习效果。其衡量的根本标准是“学生是否主动参与学习” 以及“是否达成教学目标”。 有效问题是实现生本课堂的重要手段。通过教学中对问题的探究，学 牛在认识上能获得质的飞跃，在思维上得到新的发展。因此，在牛本课堂 中，有经验的科学教师总是精心设计问题，竭力点燃学生思维的火花，激 发他们的求知欲望。然而并非所有的问题都能达到预期的目标。 一、有效问题的困惑 1.无效 无效的问题通常表现为设计笼统，目的不明确。例如：在教学“力的 存在”时，教师让学生“利用桌上的器材来显示力的存在，并将实验过程 和实验现象写在磁条上”。在各小组学生将完成的磁条贴在黑板上后，教 师想让学生“通过对这些磁条分类”来理解“力有两个不同的作用效果”。 于是问