2011版语文新课程标准的变化.docVIP

PAGE PAGE 1 2011版语文新课程标准的变化 　　[摘要]2011年教育部颁布了《义务教育语文课程标准》，新的语文课程标准的公布是语文课改过程中的一个关键事件。相较于之前实施的《全日制九年制义务教育新课程标准》（实验稿），新课程标准从许多方面都有进步的变化。本文通过分析其内容变化以及在实践层面上的可行性，谈谈对新课标的可行性和发展的一些看法。 　　[关键词]语文；语文新课程标准；变化发展 　　2011年颁布的《义务教育语文课程标准》与之前实施的《全日制九年制义务教育语文新课程标准》（实验稿）相比，在很多方面都有着显著的变化。下面我们将从其内容变化以及其新增内容的可操作性层面，来分析新课标理念变化所带来的信息。 　　一、新课标理念及部分概念的增加和变化 　　1、强调了语文课程性质的人文性 　　新课标提到：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。我们看见，此次语文课程的定义更加饱满，且饱含人文气息，巧妙的把语文课程所具有的工具性和其本质中应体现的人文性统一起来，客观、全面的阐述了语文课程的本质和使命。我们知道，语文的工具性和人文性是相辅相成的，假如语文课脱离其工具性的一面，就丧失了语言文字的基础，语文课将显得苍白无力；相反，如果忽视了语文课课程所应具有的人文性，语文的授课也将失去意义，整堂课也将失去灵魂。所以，只有将语文课程所具有的工具性和人文性有机结合，才能真正体现语文这门课程的魅力和精髓，也能树立学生正确对待语文的态度以及营造良好的学习氛围。 　　2、继承和发扬优秀传统 　　在新课标中增加了“继承、发扬优秀文化传统和革命传统”的部分。语文教育不仅是语言文字能力教育，同时也是情感、价值观的教育，以及个人素养、品性的塑造。当今社会提倡学生在文化、素养、品性及价值观上的全面发展，语文的学习也应注重语文素养的培养。我国的优秀文化传统和革命传统中饱含了许多值得后世推崇的理念和精神，作为祖国的下一代，有责任和义务传承并发扬这种优秀的文化底蕴和精神，并从内心接受这种文化熏陶。 　　3、关于写字、识字的比重变化 　　新课标中提出了“多认少写”的思想主题。以第一学段为例，关于识字与写字的要求由原来的“认识1600-1800个字，会写800-1000个字”到“认识常用汉字1600个，其中800个左右会写”，这样的变化不仅适当的减少了学生的课业负担，同时要求也更加明确，是“识字写字”这个循序渐进的学习过程的基础阶段，并为进入第二学段学习做了充分准备。从心理学角度分析，“多认少写”也符合学生认知发展的顺序以及心理变化的过程。 　　就低年级而言，多识字有着重要的意义。多识字，不仅能为日后独立阅读打下基础，也可锻炼学生思维能力，激发自主学习兴趣，并进一步延伸至课外阅读，多角度、发散式地认知文本精髓。同时，在“多认少写”的基础上，新课标又建议先认清“识字、写字教学基本字表”中的三百个字，进一步明确了常用的汉字，在引导学生学习和认知方向上起到“风向标”的作用。 　　4、强调“非连续性文本”阅读的重要性 　　在新课标中，多次出现“非连续性文本”，并指出阅读“非连续性文本”有助于更便捷、更高效的理解文本，并得出有意义的结论。“非连续性文本”舶自国际阅读素养测试项目，其有异于传统的以句子和段落组成的“连续性文本”，多以统计图表、图画等形式出现，概括性更强、信息量更丰富、主旨更明确，是呈现文本信息的一种直观表现形式。 　　在语文教材里也存在一些非连续性文本，例如课本中的插图、阅读资料补充或小资料链接等，学生通过阅读非连续性文本学会从中找出有价值的信息，并得出有意义的结论，对提升学生的阅读能力、概括归纳能力和挖掘信息的能力有着指引的作用。同时，文字与图像的结合应用，更加直观、生动，对于学生阅读兴趣的培养和阅读理念的塑造有着积极作用。 　　5、阅读范围的延展 　　传统教学理念中，教材文本是学生学习的主体，甚至是唯一的读物，有的教师亦不鼓励学生阅读课外读物。此次新课程标准中对课外阅读提出了新的要求：“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。 　　阅读是学习语文的基础能力之一。强调课外阅读，就是希望学生不要只局限于课内的阅读，应将阅读范围扩展至课外读物，有助于开拓学生发散思维、丰富阅读量。为营造出一种爱读书的氛围，就要求教师在课外阅读的指导上做到位，可以经常开展一些课外阅读活动，为学生提供一个相互展示和交流的机会，激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高阅读品位。 　　二、在操作性上的变化 　　1、进一步规范汉字书写 　　随着电脑的普及应用，有很多学生已经