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基于学生心力发展语文课堂教学探究 摘要：在课堂教学中，教师只有重视思维过程，强化思维 训练，发散聚合统一，让全体学生在积极的思维中培养思维 的独创性，才能有助于优化学生的思维品质，发展学生的思 维能力，进而取得理想的教学效果。 关键词：创造教学；创造思维能力；思维过程；思维训 练；发散聚合 中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711 (2013) 02-033-1 我们认为：创造思维是指凡是发现了自己原来不知道的 知识，其思维的过程就是创造思维，即只要不是模仿照搬别 人的做法，而是运用已有的知识经验，经过独立思考，在教 师指导或自己学习的基础上有新的理解，以至于独到见解； 只要能发现不同于教科书、不同于教师的解题方法和学习方 法；只要能运用已知解决实际问题且有新颖性、独特性…… 均属创造思维范畴。在中学创造教学中培养学生的创造思维 能力应注重以下几点： 一、重视思维过程，培养学生创造思维能力 在实施中学创造教学中我们发现，思维的结果和思维的 过程是一个辩证关系。结果正确了，往往包含着正确的思维 过程，因此，在培养学生创造思维能力时，重视思维过程是 进行创造教学的关键，其教学方法就在于让学生充分显示其 思维过程。例如，教师提问时不是问这道题怎样做，而是问 看了这道题后，你是怎样想的？若问怎样做”，还没做出 来的同学无法回答，但“怎样想”，人人都可以讲，而且讲 出