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知行转换困境和德育方法探究 收稿日期：2013-12-10 基金项目：本文是陕西师范大学2013年思想政治教育 研究项目：“大学生思想政治教育知行转换的困境与对策研 究” (2013SZYB003)的阶段性研究成果之一。 作者简介：杨仁财，男，陕西师范大学文科基础部教师, 硕士，主要从事马克思主义理论及大学生思想政治教育研 究；丁凌，女，陕西师范大学文科基础部哲学专业，主要从 事哲学研究。 摘要：当代大学思想政治教育中面临着诸多困境，其 中一个较为突出的就是大学生知行转化的问题。部分高校学 生或是不知而不行，或是知而不行，又或是所知非所行，这 与德育教育的目标是相背离的。针对该问题进行多角度剖 析，并从德育内容和方法维度提出对策，以求实现“知行本 体，合一并进的德育教育目标。 关键词：思想政治教育；知行转换；德育 中图分类号:G641文献标识码：A文章编号:1672-8122 (2014) 05-0172-03 一、大学生思想政治教育知行转化的困境 从知的角度而言，长期停留在理论层面 心学的集大成者王阳明曾言：“未有知而不行者，知而 不行，只是未知。”当前大学生面临着诸多知行转化的困境, 其最根本的原因就在于大学生对“知”、“行的认识比较 模糊，仅仅停留在文意的理解，没有将其内化为自身的道德 品质。 在古代人们对于“知行合一”的理解主要是将其看成 认识与实践的统一，在当代大学生思想政治教育工作中“知 行合一”常常与“德育”相结合成为一种德育观，所谓的 知行合一”就是德知”与德行”的统一，即让大学生 实现真正的“道德内化”。在高校思想政治教育中“知”主 要是指行为主体对社会现象及行为的观点。 它可以是行为主体在处理和对待社会关系时所采纳的 道德原则、道德规范，也可以是行为主体对是非善恶、自身 或他人意识与行为正确与否的判定。我们必须明确道德认知 是道德行为的先导和基础，道德认知的模糊必然造成知行转 化的困境。 当代大学生对道德认知并没有明确的认知标准，就算是 有也是比较模糊的。 譬如，我们时常会对原本约定俗成的行为规范产生争 议，在公交车上到底要不要给老人或妇孺让座就成为热点话 题之一，诸如这样的争议让大学生在面临道德选择和进行实 践的过程中往往无所适从。对道德认知的无知，为知行转化 增加了一道屏障［1］。 （二）从行的角度而言，社会缺乏创造行的机制和条件 要想实现由知到行的转化，就必须经过实践的检验，将 知这一内化的内容外化成为行［2］。然而，现在正处于社会 转型的特殊时期，在社会转型的影响下，大学生的心理状态、 价值观念、思维方式都发生了极大的变化。他们不再相信空 洞的说教，而是更加务实，认为“务实才是硬道理”，但是 大学生却在这一思想的指导下日益功利化，做事追求现实回 报，凡事都要进行权衡，在付出与回报不成正比时，部分学 生不会将知转化为行，割裂了知行的统一关系，使自己陷入 知行转化的困境。 同时他们思维方式的变化也使知行之间的差距不断扩 大，整个社会环境的变化使部分学生出现“人都是自私的， 只有自私才能保护自己”的错误观念。拥有这种观念的学生 即使拥有非常明确的道德认知，也不会将其转化为行动，他 们只会考虑自己的利益，为了使自身利益不受损害，知而不 行。无法将自己的所知应用于实践，服务于他人和社会。 与此同时，随着社会转型，原有的政治、经济、文化等 也随着体制或制度的转变而变化，整个社会的思想观念和认 识都处于剧烈变化之中，人们对行为的评判标准日益多样 化，就传统观点来看是正确的、道德的行为在当代可能就是 不正确的，知和行之间有着现实的差距使知行转化难度进一 步加大。 二、大学生思想政治教育知行转化困境的成因分析 （一）教育因素 当代教育以应试教育”为主要模式，应试教育”把 应试作为唯一或主要的教育目标，不利于学生的知行结合和 全面发展。其过分强调知识和技能，强调知识的熟练程度， 通过采取过度学习、强化训练的手段把学生的学习局限在书 本的范围之内，使学生无暇参与课堂以外的实践活动，知行 不能结合，从而使所知与所行严重脱节。大学教育显然应该 突破这种传统的教育模式，重视德育教育、智育教育的同时 更应该重视学生的道德践行活动，然而，在现今的高校却并 没有这一教育瓶颈，仍然存在着这样或那样的问题。 1.教育内容出现偏差：高校教育重知识传授，轻实践浸 炼。当前德育教育是高校思想政治教育的灵魂和关键，然而 德育实践却逐渐走向边缘化，德育教育与德育实践之间的矛 盾日益凸显，理论和实践发生严重脱节，总体教育趋向于重 志轻德的局面，大部分学生的道德认知仅仅停留在肤浅的书 本知识层面并未真正转化为其内在品质，更没有转化为道德 行动，正所谓说归说，做归做”。要知道，知识传授只是 高校教育的一个层面，将简单的书本知识转化为实践行为才 是高校