农村小学如何提高学生习作语言表达能力微探.docVIP

小学语文论文 PAGE PAGE 1 病“述”前头万“木”春 ——农村小学如何提高学生习作语言表达能力微探 　 【内容摘要】作文教学一直是语文教学的重点，亦是难点，教改多年，但“作文难”的问题却不曾远离，虽“老调常谈”，也该谈谈。综观农村小学的作文教学课堂，目前仍存在着学生“习作热情冰化，习作内容老化，习作语言僵化”等问题。大纲指出，小学作文教学的任务之一是培养学生“用词造句，连句成段，连段成篇?”的语言文字表达能力，针对农村完小家长文化水平普遍偏低、教育学生概念单薄等现状，我从“融入大自然，撒下阅读网，放飞‘创新鸟’，练就生花笔，搭起展示台”五方面来提高学生习作的语言表达能力，期待能迎来学生习作“病态叙述”的另一个“春天”。 【关键词】小学语文 作文教学 语言表达能力 【正文】 回想第一次改三年级孩子作文的心情，真可以用“歇斯底里”一词来形容，且不说错字连篇，标点错乱，前言不搭后语的“病态叙述”更让人云里雾里，不知所云……绝望中，孜孜探索，试图找寻学生“病态叙述”前头的另一个“春天”。两年多的努力，引领着学生边做边学，用生活实践的沃土滋养习作之“木”健康成长。诚然，作为农村小学薄弱根基下的习作教学，我也只能说理出个头绪，权当抛砖引玉。 一、融入大自然，回归生活细观察 叶圣陶先生曾说：“学习作文必须依据生活，从实际里流出来的，才是最生动的，才合乎所以要作文的本意。生活中有的，真实的，才是最美的。”为此，我们教师应遵从叶老教导，让学生从作业堆中解放出来，多去感受大自然中的日月星辰、鸟语花香。这样，学生便有了自己的所见所闻、所思所感，也为学生的习作收集了第一手真实材料。 1、融入自然勤观察 观察是人们认知事物、了解事物的主要方法，是不可缺少的一种基本能力。观察，于学生的习作更是举足轻重，观察细致入微，文章才能丰满感人。新课标也指出：“结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。”作为农村完小的学生，有着得天独厚的优势。借此优势，我引导学生于课后观察同一种东西，比如:初春的青蛙，八月的桂花，下雨前的小蚯蚓等，每星期抽一节午休课进行交流，评选出“最全面观察奖”“最个性观察奖”等激励学生，肯定学生。在不断的交流、鼓励中，不爱观察的学生也在同学们的津津乐道中蠢蠢欲动。慢慢地，学生的观察热情渐涨，观察得也更细微，作文语言自然更“原汁原味”。 2、回归生活细观察 “作文源于生活”，“生活是作文之本”。生活中有很多作文素材，只是学生都视而不见而已，此时，有意识地引导学生细观察，勤思考，带给学生的是写作的灵感与成功的喜悦。比如，去年三伏天，乍暖还寒，教室里的后黑板，由于是老式的水泥黑板，出现了“汗珠”，针对这一偶发现象，我组织学生讨论黑板产生“汗珠”的原因，写成了习作《小黑板，大秘密》，并成功发表在镇小校刊《笋芽儿》上。可见，生活是习作的沃土，对生活的观察便是习作的种子，巧妙播下习作的种子，带给学生将是一份“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜和自信。 让学生融入自然勤观察，回归生活细观察是农村完小触手可及的积累写作素材的方式，学生学会了观察生活，也就具备了开山取宝的本领，他们获得写作素材的主要渠道将不再局限于“高墙上四角的天空”，他们表达写作素材的语言也将更具“生活气息”。 二、撒下阅读网，激趣阅读促积累 课外阅读是语文课外活动的主要内容之一，是课内阅读的补充和延伸，更是作文教学的坚实后盾。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。《语文课程标准》也明确规定小学生的课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。朱熹的“读书百遍，其义自见”，杜甫的“读书破万卷, 下笔如有神” 等，无不强调了多读书广集益的好处。我根据本校实际，采取以下做法： 1、巧设悬念，借故事激趣 心理学的研究表明：兴趣是最好的老师，是人类从事任何活动的动力。因此，激发学生课外阅读的兴趣，是关键所在。我每周花一个午休的时间说书，在故事中巧设悬念诱发学生的阅读兴趣。说实话，我们完小以民工子弟为主，能有几个家长给孩子讲过故事呢？为此，一到我说书时间，学生们早早进教室，屏息等待。听故事时，个个精神抖擞，侧耳倾听，喜悦之情溢于言表。当孩子们津津有味沉浸于故事中时，我总是嘎然而止。再有意无意地把故事书放在班级书架上，课后这本书自然是大家争抢的尤物。这样，让学生们在享受故事情节的奇妙中，感受到课外读物的诱惑而渴望去阅读，这效果恐怕比任何说教都有效吧。 2、循环借书，开方便之门 学校里规定一学期借书六次以上，为此，有些老师规定每两三周借书一次，由老师去图书室选好后发给学生，且借到书后不能与他人换书看，只怕学生弄丢了。我在班中选了几位细心负责的女孩子为组长专门负责借书