小学科学四年级上册《水变热了》微课程设计方案.docVIP

青岛版小学科学四年级上册《水变热了》微课程设计方案 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 科学 所教学段 小学 电子邮件 单位名称 微课程信息 主题名称 水变热了 选题意图 让学生通过实验认识热在水中的传递方式，由水和空气都是能流动的物体，进一步推想出热在气体中的传递方式，最后是让学生了解热对流在生活中的应用。 内容来源 四年级上册第五单元第二课 适用对象 四年级科学（青岛版） 教学目标 1. 能根据观察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设；能利用图形表示自己的研究结果。 2.在实验探究过程中，体验合作的愉快，并能通过现象及时发现科学规律；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。 3.知道热在液体和气体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用，能将所学知识应用到实际生活。 教学用途 ?课前预习 ?课中讲解或活动 □课后辅导 □其他 学生先研读课本，之后观看本微课以深化理解，并完成检测。 知识类型 ?理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 ?实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 制作方式(可多选) ?拍摄 ?录屏 ?演示文稿 □动画 □其他 预计时间 2分钟 微课程设计 教学过程 （请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节） 设计意图 （请在此处说明你为什么要这样安排或选择） 创设情景，提出问题 让学生根据现象提出质疑并说出自己的设想 小组学习，自主探究（1. 制定实验方案，2. 汇报实验方案） 让学生分组设计实验方案，然后全班交流，修改、完善实验方案，使实验方案多样化、合理化。 汇报交流，评价质疑 学生根据实验的发现，及时汇报交流，教师再进行适时点拨，引导学生总结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停的循环运动。 总结概括，抽象提升 总结知识点，并用所学到的知识解释沸水养鱼现象 巩固应用，拓展提高 让生知道对流这种传热方式在生活中的广泛应用。 设计亮点： 1.宽松的学习氛围、激发了学生的探究欲望。 良好的学习氛围可以使学习效果加倍，本节课初的小游戏“沸水养鱼”不仅活跃课堂气氛，而且调动了学生探究学习的欲望 “水沸腾了，为什么金鱼仍然在水中游来游？”让学生在不可思议中亲历科学探究的过程，感受着科学的神奇，在愉悦的氛围中唤起了学生对科学研究的兴趣。 2.学生亲历由“猜想”到实践验证的全过程。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本节课在教学设计上，我遵照教学内容的实际，本着体现“提出问题——探究研讨——发现结论——拓展延伸”的教学策略，使学生亲历由“猜想”到实践验证的全过程，一步一步地将教学内容贯穿在课堂教学中。