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基于科研创新能力培养的研究生导师角色构建 ［摘要］在研究生科研创新能力培养中，导师扮演着很重要的角色。从导师职能出发，构 建了导师作为合作者、引导者、筹划者和支持者的四重角色，并提出了具体的实施策略。 L关键词］科研创新能力研究生导师角色实施策略 科研创新能力是研究生培养的核心内容。2013年3月，教育部国家发展改革委财政部《关 于深化研究生教育改革的意见》（教研［201311号文件）中明确提岀：研究生教育是培养高 层次人才的主要途径，是国家创新体系的重要组成部分。其培养H标应“更加突出创新精神 和实践精神，更加突出科教结合和产学结合。”“完善以提高创新能力为目标的学术学位研 究生培养模式”。文献中许多学者对研究生创造能力培养的影响因素做了研究和探讨，尹晓 东等人⑴通过对西南大学首届博士研究生国家奖学金获得者及部分导师的调查提出，影响博 士研究生科研创新能力培养的因素主要包括生源质量、培养条件、指导老师和评价体系四个 方面，其中指导老师是核心因素。袁本涛等人勿认为政府的体制和机制、研究生教育支撑坏 境以及研究生口身因素制约着研究生创新能力的培养。苏林琴等人⑶提出，研究生培养机制 和学校环境、导师指导、研究生主体是创新能力培养的重要影响因素。李海滨等人⑷分析了 影响高校研究生创新能力的主客观因素，主观因素包括研究生主体的创新意识、创新思维、 知识结构。客观因素包括管理体制、导师队伍、科研经费、办学条件、文化氛围等。将这些 因素按教学耍素进行归纳整理，可以简化为三大因素：研究生口身因素、导师因素和外部环 境因素，外部坏境包括研究生培养机制、管理体制、学习硬件坏境等。其中，自身因素是前 提，导师因素是核心，外部坏境是保障。 导师，作为研究生培养体系中的核心要素，对研究生创新能力的培养起着至关重要的作 用。在研究生培养的全过程，导师究竟该做些什么，该怎样去做，该如何扮演好相应的角色, 最大限度发挥导师的指导职能，这是研究生培养中的重耍议题。有学者提出，导师在研究生 培养过程屮扮演着多重角色，如专业指导的专家、科研训练中的教练、积极的提问者和评判者、 禅促和激励者、科学粘神和态度的示范者、学业支持者、科学研究的引路人、思想交流的刖友、 就业与深造的顾问等等?铁 本文从研究生教学活动中的两个主体要素：研究生和导师出发， 立足于提高研究生的科研创新能力，探讨研究生培养中导师不同角色的构建以及实施策略。 1导师角色构想及依据 研究生科研创新能力包括科研能力和创新能力。是指研究生运用知识和理论，在自己所 学专业学习活动中发现、分析、解决问题，并在提供具有经济、社会、生态价值的新思想、 新理论、新方法和新发明的能力|山，主要由建构知识的能力、发现问题的能力、解决问题 的能力和提升转化的能力四个基本耍素构成⑻。如图1所示，从科研创新能力的构成四要素出 发，结合导师职能分析，可从提高研究生的主体性、培养良好的科研习惯、创设浓厚的科研氛围, 提供科研支撑四个方面深层挖掘，从而提出了导师的四重角色构想：合作者、引导者、筹划者、 支持者。 传统的师生关系屮，存在“师徒关系”、“父子关系”、“雇佣关系”等。“师徒关系” 强调导师教什么，学生学什么，学生问题意识和创新意识表现欠缺。“父子关系”扩大和深 化了导师的角色功能，从专业学习到科研实践、以至学生的生活、心理等方面，理想但不太 现实。“雇佣关系”带有一定的功利性，淡化了教育价值。近年来，有学者4°）提出在导师 和研究生之间建立一种新型的合作伙伴关系，即导师和研究生之间基于某项共同完成的任 务，在明确双方权利、义务与行为模式的基础上，履行和分担各自相应义务与责任，人格上 平等，以合作为纽带，追求师生双方专业与价值共同发展和成长的一种新型师生关系。在这 种合作关系下，“教师和学生之I可不再是现代传授式和控制式逻辑衍生的教学关系，而是一 种共同学习，相互影响的互惠式关系”“门，师生之间建立起一个学术责任共同体和利益共同 体，这种模式既能满足导师科研工作的需要，又能充分调动研究生在科研活动中的主体性， 锻炼英科学研究能力，实现导师和研究生的协同创新。 1.2引导者 与本科教育不同，研究生教育侧重于个体独立学习和研究能力的培养，强调个体的研究 性和创造性，进入研究生阶段，学生从学习间接知识转入学术创造活动，要求研究生能追踪 学科前沿，创造新理论、新知识、新技术，作出高水平的创新成果。作为导师，其首耍职责 就是用科学的方法将研究生培养成为具有独立从事创新型科研工作能力的研究者* O从研究生课 程选择，到科研习惯的形成，再到创新思维的转变以及创新能力的培养，都需要导师扮演着一个 引导者的角色。 1.3筹划者 浓厚的学术氛围是提升研究生创新能力的重要途径问。所谓学术氛围，指的是知识共同 体基于学术探索和创新的偏好和热爱，