例析语文课堂教学中教师的理答策略.docVIP

PAGE PAGE 1 小学语文论文例析语文课堂教学中教师的理答策略 小学语文论文 　 【摘 要】重视课堂理答是新课程改革的一大亮点。理答就是教师在课堂交流中对学生课堂发言的回应和处理，是一种重要的课堂教学“对话”。但是，在教学实践中，由于教师的理答缺乏智慧，常使得课堂教学出现或“关口处卡壳”，或“对接处岔离”的尴尬，严重影响学生的学习兴趣，降低了课堂效率。本文结合具体案例探析语文课堂教学中教师的理答策略，拟从以下几方面进行阐述：及时理答中连思路，延时理答中拓思路，随机理答中正思路，引辩性理答中解惑，追补性理答中纠错，鼓励性理答中提升，为语文课堂教学逢山开道，画龙点睛，让每一次理答都成为学生生命旅程中“一次难忘的经历”，“一个永恒的瞬间”。 【关键词】 理答；课堂教学；策略 理答就是教师在课堂交流中对学生回答问题后的反应和处理，是教师对学生的回答作出的即时评价，是一种重要的课堂教学“对话”，是课堂问答的重要组成部分。它既是一种教学行为，也是一种教学评价，包括对学生课堂发言的回应和课堂神情的关注。教育家肯尼基·胡德说：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”由此可见课堂上教师“理答”的重要性。小学低年级学生由于年龄小，活泼好动，注意力不集中，插嘴频繁，往往没听清就“冒昧陈辞”，致使课堂教学出现或“关口处卡壳”，或“对接处岔离” 的尴尬，严重影响学生的学习兴趣，降低课堂效率。教师也曾采用多种方法进行调控，但效果却不尽如人意。那是由于教师没有重视理答的质量。“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”笔者经过长期的实践探索，才初始个中奥妙。智慧的理答能为课堂教学逢山开道，画龙点睛。 一、及时理答中连思路 及时理答能更好地关注学生的思维过程和个体差异，多角度、多层次地促进其学习积极性，它是教师在课堂教学中及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见恰如其分地分析评判，及时作出回应。及时理答让学生及时获得反馈信息，有利于及时调整学习行为，反思学习过程，并使学生在不断地调整过程中获得知识。及时理答能提高学习效率，而且能把学习中的问题消灭在萌芽状态，同时能让学生在教师评价后及时体验成功的喜悦，获得进一步发展的动力，能够在很大程度上激励学生的学习。 教师的及时理答不仅要帮助他们明确目标，指导他们学习的方法，还要对他们的思想状况和思维状态作出迅速、准确地判断，当发现他们的思维方法或思想方向出现偏差时，要及时进行理答，否则学生会因茫然而思路断裂，学路断裂，造成课堂教学时间浪费，教学目标就很难实现。当然，一堂课中对学生的反馈信息并非一律都得及时理答，而要灵活恰当地运用，处理好及时理答与延时理答的关系，留给学生充裕的时间，让学生在和谐自由的气氛中畅所欲言、各抒己见，无拘无束地开展积极的思维活动和语言表达。 【案例1】在执教《小松鼠找花生》这篇课文时，学生对花生的特点不了解，在课文结尾时教师问学生：“花生到底哪里去了？”有的孩子说被鼹鼠吃掉了，这时教师没有避而不答，而是及时地反问学生“真的是鼹鼠吃掉了吗？再读读课文，仔细想想吧。”学生再次回到课文中朗读寻找答案。数分钟以后，学生纷纷举手，教师请学生回答，有个学生说：“小松鼠的花生不是被鼹鼠吃掉的，花生还没挖出来呢！”教师继续反问：“是吗？花生还没挖出来吗？你是怎么知道的？”学生就大声宣布自己了解到的有关花生的知识。 学生由于知识能力的局限性，在探索学习的过程中，往往不是很顺利，有时思路出现断裂，有时思维会被卡住，有时方法出现偏差，就如同上述案例中学生对花生的特点了解得并不充分，有的甚至根本不知。因此教师及时适当地点拨，进行有效理答，会使探究活动继续得到开展，会让学生得到启发，会使交流不断深入。与此同时，学生在不断调整的过程中获得了知识，增长了见识，思维得到了训练。在课堂交流的过程中，学生除了知识能力的局限会造成思路断裂，学习方法的偏差也会造成判断失误，这时更加需要教师进行及时理答，不断地调整学习的方法，提高课堂教学的效率。 二、延时理答中拓思路 延时理答是动态的评价方式，它是对学生提出的问题或作出的回答不予以及时的回应，而是把理答的时间适当地向后拖延的一种评价方式。 心理学家认为：自由能使人的潜力得到最大的发挥。延时理答给学生一个自由思维的空间，学生可以轻松自如地思考问题，可以静下心来思索，主动研究问题，产生创造性的见解，有利于培养发散性思维、求异思维、多向思维等，而求异思维是创造性思维能力的核心。因此，延时理答是帮助学生拓展思路，培养创新思维的有效途径。不过在课堂教学中，延时理答要和激励性、引导性、启发性、否定性的及时理答形成合力，更易引发学生大胆提出见解、展开不同意见的争论，发展学生思维的独特性和开阔性。 【案例2】如文本《狼和小羊》最后写到：“狼龇着