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中考复习指导：文言文复习技巧点津 《语文新课程标准》中明确提出：能阅读浅易文言文中常见的实词和虚词，能正确翻译文中一些重要句子，解说全文基本内容，背诵优秀诗文50篇。 文言文考查标准是：浅易文言文的阅读能力，重点不在于考查学生对词法、句法等文言文知识的掌握程度，而是立足于考查能否凭借注释和工具书读通、读懂原文，并通过他们记诵积累的情况，考查其在发展语感方面的努力程度。 文言文命题趋势：文言文阅读材料的选取将以课程标准推荐的篇目为基础，并结合教材中的文言文篇目，近年有增加课外文言文的倾向。对文言词语的考查一般会结合具体的语言环境，对文章内容的考查将注重整体感知和综合理解。 因此，根据新课程标准和中考改革的精神，可以得出这样的结论：对文言文的考查形式，正逐步由单项考查向综合考查过渡。也就是说，单项知识和能力的考查正逐步减少，取而代之的是文言文综合阅读试题。从真正提高文言文学习水平和复习备考和谐统一的角度看，探索2010年中考文言文复习就很有必要了。 一、研读历年中考试卷，了解命题意图。 教师在指导学生复习时，切忌“只埋头拉车，不抬头看路”。首先要熟悉《新课程标准》和《学业考试纲要》，懂得考什么和不考什么，知道哪些内容在往年中考出现过，哪些内容还没有露过面，今年应侧重的是什么。 中考文言文试题，对知识和能力的考查比较全面，主要有诗文名句的默写、常用实词解释、句子的理解和解释、文学常识、对文章思想感情的整体理解与评价等。 近几年来，安徽课改区中考古诗文部分总分从2005到2006、2007年都是25分，连续三年在全卷中的比值基本一致，均占六分之一。 从名句的默写看： 分值没有变化，但难度增加了：　识记占6分，理解占4分；07年均是理解性默写，而且有6分是放在语段中，考查学生的应用能力。这说明古诗文考试在名句积累、背诵默写上提高了要求。这无疑会给考生带来一定的心理压力。 　　因此，我们在复习时就要充分考虑到这一因素，有必要将考试范围内的名篇名句熟读成诵，尤其要重视其中重点字或难写字的书写，保证背得流利，写得准确。当然，做到不失分的关键，还在于对默写内容的透彻理解上。 　　从实词解释看： 中考文言文试题中，一般都是选用较为常用且在现代汉语中仍有生命力的实词进行解释，涉及的知识以“一词多义”、“古今异义”、“通假字”、和“词类活用”等为主。如2005、2006年试卷中考到的“观”、“时”和“渔”、“无论”，07年“窥谷忘反”中的“反”。这表明课内所学实词不仅要掌握其常用义，还要注意迁移，要结合具体的语言环境去思考它最适合的意义。 从句子解释看： 以抓关键性、富有哲理性和生命力的句子为原则。除了要准确把握实词含义外，还应注意语序的调整和省略内容的补充。如05年的“野芳发而幽香”；06年的“负者歌于途，行者休于树”；07年的“斗折蛇行，明灭可见”等。 　　从文章理解看： 　　近年中考课内篇目的文章理解相对较容易，只要对文章内容大致了解，并能整体把握，掌握中心就可以不变应万变了，关键是增加了比较阅读。如05年的《岳阳楼记》和《醉翁亭记》；06年的《桃花源记》和《醉翁亭记》；07年的《小石潭记》和《与朱元思书》。连续三年都是两个选段的比较阅读，可见文言文的考查难度在增加。 二、梳理考试篇目，做到心中有数。 　　《新课程标准》中要求7--9年级学生掌握80篇（段），要求背诵推荐篇目50篇，其中文言文16篇，诗词34篇，从先秦到明清都有涉及。如何能够在复习过程中对这些诗文尽快地了然于心，最好的办法就是将这些篇目做一个完整的梳理，可以按照朝代编序，列出每一篇目的出处、作者身份、文章要点以及相关材料等。 　　如《曹刿论战》，出处为《左传》，作者左丘明是鲁国史官，文章要点为取信于民及把握战机，相关材料有编年体史书、长勺之战、以弱胜强等。如果将这些以列表的方式整理出来，并且随时增减，就会做到心中有数，应付自如了。 三、搜集课外资料，丰富文言内涵。 中考课外文言选文体裁主要是寓言和传记。 　　一般来说，这类文章考试难点是寓意或人物性格特征及精神品质的概括。这可以从文章的故事情节、人物的言行入手，进行归纳提炼。当然，要具备这样的能力，需要有一个量的积累，课外应多读一些诸如《寓林折枝》、《成语故事》等书籍。 四、广泛阅读，进行有针对性复习。 1、通假字：一般包括同音通假和音近通假两种形式，如“窥谷忘反”中的“反”通“返”，“寡助之至，亲戚畔之。”中的“畔”通“叛”。通假字的解释有一定的格式，即：通什么字，意思是什么。通假字数量不多，且大部分在课下注释中有解释，复习的时候同学们可以分册集中整理，在理解句子的基础上进行识记。 2、词类活用：它常常是借助一定的语言环境，将通常某种用法的词临时作另一种用法，词的性质发生了改变。如“腰白玉之环”中的“腰”，原本是名词，这