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《雨霖铃》说课 《雨霖铃》 ——柳永 说?教材 教材地位 教学目标 教学重难点 教材地位 本单元是词单元，主要鉴赏宋词。唐诗宋词元曲一起组成了中国古典抒情文学的奇葩。鉴赏宋词对于丰富和积淀学生的人文素养，培养学生热爱中国传统文化的感情有着莫大的意义。柳永是北宋第一位对宋词进行全面革新的大词人，对后来词人影响甚大。因此，我将重点介绍柳永在词史上的地位，特别注重介绍柳永的慢词及其世俗化的特点。 教学目标 知识能力目标 方法与过程目标 情感态度和价值观目标 教学目标 知识能力目标 知识目标： ①了解词人柳永及其慢词特点地位②了解柳永及“雨霖铃”词牌③、了解婉约派的主要特征 能力目标： ①能挖掘和把握词的主要意象，能赏析意境②能理解词中铺叙白描、融情于景、虚实点染等写作手法。 教学目标 方法与过程目标： 初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法。 情感态度和价值观目标： 培养学会珍惜的价值观；培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味 教学重难点 重点：了解词人柳永及其慢词特点和地位②把握作品意象，品味诗歌意境，领悟词人情感。 难点：柳永慢词在章法的铺叙，景物的描写，意向的组合等方面所运用的铺叙衍情发，融情于景法，点燃白描法，虚实结合法师本课学习的难点。 说学情 我授课的对象是高中二年级的学生，他们从小就开始收中国古诗词的熏陶，初中三年已经熟悉古诗词并且初步学会一些鉴赏诗词的基本技巧和方法。但是，由于这是第一次接触到柳永及其作品，要学好这篇词作，就必须对柳永及其作品进行详细讲解，才能深入了解柳词雅俗共赏的特点。 教法和学法 教法： 情境导入法——导入环节 提问点拨法——鉴赏环节 讨论法——自由鉴赏环节 学法： 朗读和默读相结合 粗读和精读相结合 利用网络环境进行小课题研究：以“我眼中的柳永”或“我所熟知的柳词”为题写一篇小论文 教学过程 新课导入——情境导入法 知词人、知背景——多媒体呈现法 解题（词牌名）——多媒体呈现法 正文鉴赏 布置作业 知词人、知背景——多媒体呈现法 柳永（约985——约1053），原名三变，字景庄。后改名永，字耆卿。排行第七，又称柳七。宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。北宋婉约派词人，代表作《雨霖铃》《望海潮》《八声甘州》《鹤冲天》等，有《乐章集》 。 柳永被称为“浪子词人”。常流连在勾栏瓦舍，歌楼妓馆之间，过着“偎红倚翠”“追欢买笑”的生活。《鹤冲天》 “忍把浮名，换了浅斟低唱”，传入仁宗耳中，于是一句“何要浮名，且去浅斟低唱”导致柳永成为了北宋第一个专业写词的词人。自称“奉旨填词柳三变”，专门为歌儿舞女填作慢词。 慢词，词的一种体制。小令是为旧声（清乐）而写的，慢词是为新声（俗乐）写的，小令与慢词属于不同的乐曲。慢词篇幅体制的扩大，相应的扩充了次的内容含量，增加了次的表现能力。柳永大力创作慢词，从根本上改变了唐五代以来词坛上小令一统天下的格局，使慢词与小令两种体式平分秋色，齐头并进。 柳永用富于表现力的俗语，俚语，市井生活语言入词，表现世俗化的市民生活情调，体现了柳词中“俗”的这一特点。正是柳永词中“俗”的特点使他的词得到广泛传播，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”（叶梦得《避暑录话》）。 解题（词牌名）——多媒体呈现法 《雨霖铃》 《雨霖铃》（柳永）又名《雨霖铃慢》，被称为宋金十大金曲之一。此调原为唐教坊曲，相传唐玄宗避安史之乱入蜀，时霖雨连日，栈道中听到铃声，为悼念杨贵妃，便采用此曲。 正文鉴赏 整体感知 细致鉴赏 小结 正文鉴赏 整体感知——诵读法 ①录音朗读，学生跟读——情读 ②教师范读，学生跟读——音读 ③学生结合注释自由朗读——意读 正文鉴赏 细致鉴赏——点拨提问法、讨论法、意象分析法 ①这首词的主线是什么？明确：伤离别 ②词人围绕“伤离别”主要描写了哪些意象？明确：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、烟波、暮霭、杨柳、晓风、残月。 ③这些意象分别有什么内涵，营造出了什么样的氛围或意境？ 寒蝉： “西陆蝉声唱，南冠客思深”（骆宾王《咏蝉》） “寒蝉鸣我侧” （曹植《赠白马王彪》） ④你最喜欢的句子是哪些?为什么？ “艺术手法+意象+意境+情感”的句子鉴赏模式 ⑤这首词中哪些句子用到了点染手法? 刘熙载在《艺概》中谈到：“词有点（点缀）、有染(渲染)。柳耆卿《雨霖铃》云：‘多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月’。上两句点出离别冷落，‘今宵’二句，乃就上二句染之。点染之间，不得有它语间隔，隔，则警句亦成死灰矣。” 小结 这一部分我将梳理全词的结构，既是结构的归纳和概括，又是对全词的总结。我将设置一个提问：请同学们梳理这篇词