覃遵君：如何基于课程标准开展高中政治课教学(2013-10-13).ppt

* * * * * * * * * * * * * * 范式二： ◆大前提——原理标题（往往省略） ◆小前提 + 结论 小前提① + 结论① = 答案要点① 小前提② + 结论② = 答案要点② 小前提② + 结论② = 答案要点③ 范式2实例——2009年全国卷38（4） 结合材料，说明在抗旱问题上应坚持辩证唯物主义的哪些观点。 范式2实例——2012年全国卷39（3） 大前提 辩证唯物主义方法论 小前提 + 结论 小前提① ——坚持从实 际出发 结论① ——把传统中医药理论与 新的实际结合起来 小前提② ——具体问题 具体分析 结论② ——国家扶持和发展特色 中医药产业 范式三： ◆大前提——原理标题（往往省略） ◆材料具体分析 + 点明小前提 ——材料具体分析①+点明小前提① = 答案要点① ——材料具体分析②+点明小前提② = 答案要点② ——材料具体分析③+点明小前提③ = 答案要点③ 结合材料二分析我国政府在抗旱救灾中履行了怎样的国家职能。 范式3实例——2009年全国卷Ⅰ第38（3） 演绎方法形式3——实例 2010年全国卷Ⅰ第38题（1）活动原则： 大前提 具体结论 点明小前提 国家机关坚持的组织和活动 原则 保护环境，实施惠民工程。 体现了对人民负责的原则。 制定法律法规，依法行政。 体现了依法治国的原则。 演绎方法形式3——实例 2013年全国卷Ⅱ第39题（1）结合材料一，用对立统一观点分析如何处理敦煌莫高窟文化遗产的保护和利用的关系。 大前提 小前提 具体结论 对立统一观点——任何事物都包含着矛盾，矛盾双方既对立又统一 矛盾又方在一定条件下相互转化。 游客增多加大了敦煌莫高窟文化遗产保护的压力，若限制客流会影响利用的效益，但合理利用和科学保护是能够相互促进的。 应坚持“两点论”和“重点论”相统一，具体问题具体分析分析。 从实际出发，探索莫高窟文化遗产保护和利用有机结合的途径和方法，在有效保护的前提下利用，在合理利用中保护。 关于演绎方法的几点说明 演绎方法这三种形式的划分是相对的，只是便于我们理解和把握，但在实际运用时，有时可能会混合在一起使用。不要千篇一律，生搬硬套。 在演绎方法中要件的确定 A.宏观设问中的要件确定。 B.中观设问中的要件确定。 C.微观设问中的要件确定。 ■ 如何依据设问进行判定 一道试题究竟采用什么思维方法，要进行具体分析。一般地说，可以从设问中体会和揣摩命题意图。 在每一道试题的设问中，总有一些关键词是用来指示解题思维方法的。比如，“说明”“反映”等指向的方法，可以是分析，也可以是概括，还可以是归纳和演绎。“如何体现”“怎样体现”、“如何做到”“怎样做到”等提示语，在多数情况下指向的是演绎思维方法。 关于演绎方法的几点说明 给我们的启示—— 无论是平时教学，还是复习备考，都要注重科学思维方法的培养。 帮助学生学会比较、判断、抽象、概括、分析、综合、归纳、演绎、辩证等思维方法，培养科学的思维品质。 学会科学的思维方法，不仅有助于学生当前的学习与生活，而且会让学生终身受益。 与您共勉 新一轮课程改革为我们教师的发展提供了重要契机和平台，抓住机遇，迎难而上,不断进取，才是我们应有的行为选择。 如果我们想要成为新课程改革的先锋，如果我们渴望有着更加绚丽多彩的教育人生，如果我们希冀跻身于教育专家之列，那么，我们的选择只能是——持之以恒，不懈追求。 苏格拉底成功的奥秘 苏格拉底 柏拉图 谢谢大家！ 欢迎批评指正! 单位：北京师范大学良乡附属中学 信箱: qinzunjun@163.com 覃遵君：如何基于课程标准开展高中政治课教学(2013-10-13)教材 谢谢 * * * * * * * * * * * * * * * * * * （二）寻求破解当前问题的方法与策略 ２.寻求优化的教学方法与策略 （5）适度拓展 ①形成比较系统的观点 货币（产生、含义、本质、职能、与商品的关系、与纸币的关系、演变等） 商品价值量与劳动生产率、劳动时间的关系 关于“国家”、“政府”、“公民”的知识 哲学中“两个对子”的关系 文化（产生、含义、分类、特点等） （二）寻求破解当前问题的方法与策略 ２.寻求优化的教学方法与策略 ②构建理论与知识体系 模块宏观结构体系 国家宏观调控 关于“国家”的理论及运用 物质与意识的辩证关系原理及方法论 实践与认识的辩证关系原理及方法论 《经济生活》：以社会再生产四环节为依据 生产 分配 交换 消费 决定 决定 决 定 影 响 相互影响 相互影响 最终目的 动力 反作用 影响 《政治生活》宏观知识结构体系 我国的国家性质（国体） 人民代表大会制度 我国的政党制度 民族区域自治