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直线的方向向量与直线的向 量方程
编制人
张新伟
审核人
高继勇
知识与技能
过程与方法
情感.态度 与价值观
用向量表示直线或点在直线上的位置,用向量方法求证直线与直线平行、直 线与平面平行、平血与平面平行,用向量运算求证两条直线垂直或求两条直 线所成的角。
以口主探究为主,通过体验数学发现和创造的历程,培养学生观察、分析、逻辑 推理、理性思维的能力。
通过自主探究、交流合作使学生亲身体验研究的艰辛,从中体味合作与成功的快 乐,由此激发其更加积极主动的学习精神和探索勇气;让学生体会双曲线方程结 构的和谐美和椭圆曲线的对称美,培养学生的审美习惯和良好的思维品质。
课前预习
一、复习回顾:
1.两个向量万与b的夹角公式:2.allb o3.共面向量定理:(引导学生从己有认知出发,即从学生己具备的平面向量相关知识出发,为类比出空间向量 夹角和数量积概念做铺垫,学生在学案上填写,同位互相检查。)二、新课学习:1.用向量表示直线或点在直线上的位置:给定一个定点A和一个向量再任给一个实数以A为起点做向量AP=ta
1.
两个向量万与b的夹角公式:
2.
allb o
3.
共面向量定理:
(引导学生从己有认知出发,即从学生己具备的平面向量相关知识出发,为类比出空间向量 夹角和数量积概念做铺垫,学生在学案上填写,同位互相检查。)
二、新课学习:
1.用向量表示直线或点在直线上的位置:
给定一个定点A和一个向量再任给一个实数以A为起点做向量AP=ta ①
这吋p的位置被f的值完全确定。易知,当r在实数集屮収遍所有值时,点P的轨迹是 ,反之,在直线]上任取
―点P, —定
向量方程①通常称作 ,向量称为该直线的 。
向量方程①还可作如下表示:对空间任一个确定的点0,点P在直线1上的充要条件是:存
的实数匚 满足等式OP = OA^ta?②若在1上取AB = a,则②可
0P
OP 二
O①②或都叫做空间直线
,它们都少平血的直线向量参数方程相同。
课堂探究
探究:观察到方程OP = (1 - t)OA + tOB屮的系数满足(1 一 /) + u I,这与点A, P, B三点共 线有美系吗?
若令t = 0或1,则点P在直线AB的什么位置?
若令t=丄或2,则点P在直线AB的什么位置?
2
若令t = -l,则点P在直线AB的什么位置?
中点的向量表示式:
例1已知点A (2, 4, 0), B (1, 3, 3),以忑的方向为正向,在直线AB上建立一条数轴,
P, Q为轴上的两点,且分别满足条件:
TOC \o 1-5 \h \z (1) AP: PB=1: 2; (2) AQ: QB二-2. z
求点P和点Q的坐标。
用向量的方法证明直线与直线平行、直线与平而平行、平面与平面平行
设直线人和厶的方向向量分别为石和石,则由向量共线的条件,得:
厶//厶或£与厶重合O °
已知两个不共线向量兀和石与平面G共面,一条直线/的一个方向向量为7,则由共面向
量定理,可得:
III平面a或I在平面a o o
由共面向量定理,我们述可以得到:
如果A、B、C三点不共线,则点M在平面ABC内的充要条件是:存在一对实数圮丿,使向
量表达式 AM = 成立。
已知两个不共线的向量兀和可与平面a共面,则由两平面平行的判定与性质,得:
all p或 a 与# 重合=
例2己知正方体ABCD — ABCD,点分别是面对角线8,
AC的中点,
求证:MN//侧面 AD\ MN II AD;并且 MN = -AD\
2
~~~I~~
课堂练习:P98 A 3; B 1 3
用向量运算证明两条直线垂直或求两条直线所成的角
TOC \o 1-5 \h \z 设两条直线所成的角为,则直线方向向量间的夹角与 或 。
如图,设直线厶和仇的方向向量分别为订和石,
COS 0 = 1 / ?
厶丄 bo Vl //v1
例3已知正方体A3CD — A〃C7y屮,点对角航乙的出点,求证:
MN 丄 BB ; MN lAC. 2 ::
例 4 已知 三棱锥 0 — ABC, 0A = 4,03 = 5,0C = 3, ZAOB 二 ZBOC = 60° ,
ZCOA = 90°, M,N分别是棱OA.BC的中点。
求 直线MN与AC所成的角的余弦值。
(1)如能建立空间直角坐标系,有关向量可用坐标表示;
(2)建坐标系不便,可选取基向量表示其他向量;
小结:从以上儿个例子,可以看到,用向量方法解儿何题的一般步骤是:把线段转化为向量 来表示,并通过已知向量表示 ,或选用 表示其他向量,然
后通过向量运算去计算或证明。
课堂练习:P101练习A 1 3; B 1 2
三、 总结反思大约2分钟)
学生从知识、题型与方法、数学思想二个方面总结,然后同桌交流各自的看法,最后教
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