二年级上学期语文说课稿《酸的和甜的》.docxVIP

　　教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。　　1、认识10个生字，会写8个字，能联系上下文来理解迫不及待等词语的意思。　　2、正确流利、有感情朗读课文，并把这个小故事表演出来。　　3、通过朗读，懂得做事要亲自尝试的道理。　　教学流程　　一、直接导入课题　　这节课我们来继续学习17课《酸的和甜的》，请大家齐读课题。　　二、整体感知，教给学生读书的方法。　　1、我们已读过了这个童话故事，故事有哪几个小动物?　　狐狸、猴子、松鼠、白兔　　2、这些小动物围绕酸的和甜的发生了一个什么样的小故事呢?　　让学生简单复述课文，达到整体感知课文的目的　　3、课后老师又让你们再读了课文，你们读了吗?说说你是怎么读的?　　让学生交流读书的方法　　学生可能说出划出生字，划出好词，划出好句。　　肯定学生的读书方法小朋友们真会学习，学习的过程中划出好的词语、句子，注意积累，学习效果会更好一些。　　三、设疑激趣　　谈话有没有发现什么问题的?　　学生可能提出　　1、狐狸为什么说葡萄是酸的呢?　　2、小猴子听了小松鼠、小白兔的话，为什么还大口大口吃葡萄呢?　　3、迫不及待什么意思?　　提出问题后，让其余学生先尝试回答，老师不肯定答案。　　旨在培养学生主动探究知识和自我解决问题的能力。　　然后激励学生小朋友那么爱学习、爱动脑，老师相信这节课你们再认真读读课文，肯定能自己解决这些问题。　　学生自由读课文　　四、细读感悟　　〈一〉重点引导第一自然段　　1、指名读第一段课文，其余学生体会一下狐狸的心情。　　2、老师范读，学生戴头饰表演。　　谈话小狐狸，你们转来转去的在干什么?摘葡萄可当你想尽办法也摘不到葡萄时，你的心情是怎样的?着急、唉声叹气、难过、失望等　　3、体会了狐狸的心情，相信你会读得更好，谁再来读一读?多找几个学生读　　4、齐读　　5、解决问题狐狸为什么说葡萄是酸的呢?　　引导先让提出这个问题的学生回答，如能答上来就表扬他既能提出问题，又会自我解决问题。　　如答不上来，再让其余学生帮助他解决。　　可能会说　　1、狐狸很自私，他不想让别人吃到葡萄。　　2狐狸摘不到葡萄，就说葡萄是酸的，来安慰自己。　　〈二〉选取自己喜欢的部分读　　1、重点引导第四段　　1、找学生试读，其余学生评价。　　2、课件展示一串葡萄和一串串葡萄，让学生明确一串串是形容有许许多多的葡萄。　　象这样的词还有很多，课件展示看看你还可以说什么?　　3、你能联系实际生活再举些例子吗?　　这一环节让学生通过直观感受，不仅学习了一串串的用法，还丰富了学生的词语积累　　4、小朋友们，想象一下。　　葡萄架上挂满了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中带红，好象水都要流出来了。　　看到这一切，你会怎么做?学生自由回答看出来，你们都很着急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。　　课件展示你明白迫不及待什么意思了吗?找提出这个问题的学生回答　　重点句他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。　　谁来读读这句话，把小猴子着急的神情读出来。　　多读几遍　　齐读，看哪只猴子最着急。　　2、谈话小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了吗?吃到了从哪读出来的?　　课件展示小猴子听了，什么也没说，大口大口地吃起葡萄来。　　解决问题小猴子听了小松鼠，小兔子的话，为什么还大口大口地吃起来呢?　　谈话;大口大口吃说明他吃得怎么样?投入、津津有味、开心、香等　　有感情朗读这一句话。　　让我们也伸手摘下一颗尝一尝，味道怎么样?用课文里的话。　　啊，真甜　　发自内心的还不够，再来一遍。　　齐读最后一段。　　3、还有不明白的问题吗?　　读是阅读教学的重中之重，本环节的设计，我摒弃了面面俱到的分析，抓住了重点词句，让学生入情入境，自读自悟。　　尊重了学生的个性，给学生充分的读书时间。　　五、表演迁移，创新学习　　熟读课文后，采用课本剧表演的形式，把自己领悟到的课文内容、情感，通过自己的语言、动作、表情小组合作表演出来。　　表演过程中，学生大胆创新，用自己的肢体语言把小动物们的神态、动作、表情惟妙惟肖地刻画出来。　　语言上也有所突破，收到了很好的教学效果。　　从而也体现了阅读教学整体——部分——整体的原则。　　使学生学得愉快，学得轻松。　　六、口语互动，明确故事的教育意义　　谈话看了这些可爱的小动物们，你们有什么话想对他们说?或者有什么建议提出来。　　如小狐狸，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就说葡萄是酸的。　　小狐狸说我以后再也不狡猾了。　　真正做到口语互动。　　学生还可能会说