二年级上学期语文说课稿范文【三篇】.docxVIP

　　说课之前一般要事先写出说课稿。　　从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交流性等特点。　　说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。　　【篇一】　　我说课的内容是人教版课改实验教材第三册的第22课《窗前的气球》。　　课文讲述了科利亚得了传染病，住在医院里。　　他的同学们借一个飘在窗前的红气球，给他送去问候，送去关怀的真情故事。　　窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。　　本课由两课时完成。　　第一课时教学字、词和进行初步的阅读。　　下面我仅就第二课时向大家介绍。　　教学目标有三　　1、知识目标会用可爱的、高兴地写句子。　　2、能力目标正确、流利、有感情地朗读课文。　　在课文的学习中培养学生自主学习、独立思考的能力;让学生凭借教材展开想象，培养学生的创新能力和语言表达能力。　　3、情感目标带领学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。　　本课的教学重、难点是让学生体会科利亚前后两次心情的变化，并凭借教材展开想象。　　同时受到珍惜友谊的良好教育。　　语文教学是有情感、有生命的。　　《语文课程标准》指出在自主阅读过程中，通过学生，教师，文本之间的对话，通过挖掘文本中的空白点，放飞想象，唤醒学生的人生体验，激活生活积累。　　因此我设计了以下四个教学环节　　一、儿歌激趣，巩固识字。　　教学伊始，我先出示一首体现课文内容的儿歌，让学生边拍手边读。　　学生的情绪一下子被调动起来，个个*萌动。　　然后让学生找出儿歌中的生字科亚呆。　　接着，学生认读文中的生字词和部分短语。　　在这一过程中，文中的生字词以不同形式反复再现，教师不断以激励性语言对学生的表现加以肯定，让学生在复习的同时体验成功的快乐，并为接下来的读文做好铺垫。　　上文是小学语文二年级上册窗前的气球说课稿，希望文章对您有所帮助!　　二、联系生活，读中感悟。　　我是这样过渡的复习了生词再读课文，相信你们会把课文读得更加流利。　　读课文前，谁当小老师给大家提提要求?学生再一次兴奋起来，有的说要读准字音;有的说要读出感情;还有的说要把句子读通顺……当我说请打开书自己大声读吧!教室里顿时一片书声朗朗。　　这里通过学生自己提出读书要求，体现了自主学习的理念。　　在这一环节，我设计了三个问题引导学生阅读第1、2自然段。　　1、窗前的气球代表什么?2、科利亚生病了，同学们为什么不去医院看望他?3、这时的科利亚心情怎样,你是从哪知道的?　　我把课文的第二自然段作为了阅读的重点。　　先请一名同学读一读，其他同学思考这一段有几句话?主要说了什么?在数句子的同时，复习了标点符号的使用，并引导学生抓住中心句他觉得真没意思。　　我又接着问你从哪能体会到科利亚的心情?学生再一次细读第2段，找到了静静地、呆呆地、什么也看不见、真没意思，来体会科利亚的孤独和寂寞。　　这时有学生问道老师，为什么这里说一角天空呢?这正是我要解决的一个小问题，没想到学生竟在自主阅读中产生了质疑。　　我立刻把握住学生这一提问的闪光点，赞赏地说真不错，你能边读边思考，我们要向你学习。　　是啊，我们平时都说一片天空，这里怎么用角呢?一个学生立即说道因为科利亚只能看到窗口露出的天空，就像《坐井观天》里的青蛙一样，就看到井口大的天。　　所以用角更好。　　我赞扬道你说得很好，还联系了前面学过的知识，太棒了。　　看来抓住文章中的重点词句，可以帮助我们更好地理解和朗读课文。　　这一教学过程从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受科利亚的无奈。　　同时渗透了初步的阅读方法，并教会了学生思考。　　在学生读有所悟的基础上，我播放了一段动画。　　看后，我问道现在你有什么感受?想想你生病的时候，心情怎样?这一问题掀起了一个小*。　　孩子们纷纷表达着自己对科利亚地理解和同情。　　例如我觉得科利亚真可怜。　　我都替他难过。　　我感到科利亚好孤独啊!我生病的时候，又难受，又没意思，想快点好起来。　　顺着孩子的回答，我继续引导你们都是情感丰富的孩子，能通过朗读把你的感受表达出来吗?学生一个个声情并茂，紧皱的眉头，噘起的小嘴，以自己的感悟表达着科利亚的孤独和无奈。　　读中体验，是阅读教学的基本策略。　　这个环节，是让学生在自我阅读中，联系生活的体验，放飞自己的想象，以我心比他心，深入的体会科利亚的心情。　　当有了这样的情感体验，感情朗读自然水到渠成。　　读后，注重教师的评价和同学之间的评价。　　为了让学生能更好地使用普通话，正确、流利、有感情地朗读，我让学生当小老师，评价其他同学读的怎么样。　　学生们听说要当小老师，个个把小手高高举起，跃跃欲试。　　于是，小老师们在