立体几何备考关键问题指导.DOCVIP

PAGE PAGE 16 福建省2019届高中毕业班数学学科备考关键问题指导系列九 数列 （福建省高三毕业班复习教学指导组 池新回执笔整理） 数列是高中数学的重要内容，又是学习高等数学的基础，高考主要考查数列等差数列、等比数列的基本概念、特殊性质及基本量的运算；突出考查等差、等比数列的通项公式、前项和公式、以及数列求和的常用方法；重点考查数列与的关系的应用等． 数列在高考考查中一般有两种情形：其一，两道选择题或一道选择题、一道填空题，共2道小题，分值为10分；其二，一道解答题，分值为12分．高考对数列的考查突出基础性，重点考查考生对数列通性通法的理解与应用，有时也考查综合性较强的数列问题，将对基础知识的考查和对能力的考查有机结合，解题方法灵活多样，技巧性较强． 近五年本部分考查情况如下： 表1：全国Ⅰ卷（理科）数列考查情况 年份 题序 考查内容 2014 17 等差数列的通项公式，错位相减法求数列前项和 2015 17 递推关系求通项公式，裂项相消求数列前项和 2016 3 等差数列及基本量运算 15 等比数列及前项之积的最值 2017 4 等差数列及基本量运算 12 数列的综合运用 2018 4 等差数列及基本量运算 14 数列的递推关系及前项和 表2 全国Ⅰ卷（文科）数列考查情况 年份 题序 考查内容 2014 17 通项与与前项的关系，数列的证明，等差数列的判定 2015 7 等差数列及基本量运算 13 等比数列及基本量运算 2016 17 等差数列通项公式，等比数列通项公式及前项和 2017 17 等比数列通项公式，等差数列的判定 2018 17 由数列递推关系求特殊项，等比数列的判定，通项公式 从表1和表2可以看到，理科连续三年以小题（选择或填空）的形式考查数列问题，而文科连续三年在第17题（解答题第1题）的位置考查数列问题，这种题序的稳定性值得我们思考．在高三复习教学中，要关注数列的考查定位，既要关注数列的小题训练，也要关注数列的综合考查． 下面对学生存在的主要问题进行剖析，并提出相应的教学对策． 一、存在的问题及原因分析 （一）概念模糊不清 本专题中，概念模糊不清主要表现在等差、等比数列的概念及等差中项或等比中项的定义认识不到位等． 【例1】 “”是“成等比数列”的 A．充分非必要条件 B．必要非充分条件 C．充要条件 D．既非充分也非必要条件 【解析】当时，满足条件，但它们不能构成等比数列；当构成等比数列时，有，由此“”是“成等比数列”的必要非充分条件． 故选B． 【评析】本题有两个考点，即等比数列的概念和充分必要条件的判定．考生出错的主要原因是对等比数列概念模糊、思考不严密，忽略了等比数列定义，漏掉特例对结论的影响，即等比数列的任一项都是非零值.在这一问题中，尤其要注意与的等价性． 【例2】（2018年全国卷Ⅰ文17）已知数列满足，，设． （1）求； （2）判断数列是否为等比数列，并说明理由； （3）求的通项公式． 【解析】（1）由条件可得． 将代入得，而，所以；将代入得，所以． 从而b1=1，b2=2，b3=4． （2）{bn}是首项为1，公比为2的等比数列．理由如下： 由已知，又，所以，又b1=1，所以{bn}是首项为1，公比为2的等比数列． （3）由（2）可得，所以an=n·2n-1． 【评析】本题难度不大，但考生答题情况仍不理想，尤其是第（2）小题考生对等比数列的概念不清晰，不能顺畅地将已知结构式与待证式之间建立有机联系，致使推证错误．第（2）小题以递推式为载体，判断数列是否为等比数列，其实就是判断是否为定值．判断（证明）数列为等差或等比数列是高考的热点，解决这类问题的关键是理解等差或等比数列的定义，从给出的结构式中，推断或是否为定值． （二）运算能力不佳 在数列专题中，常常出现求数列某一项、基本量、通项公式及前项和等计算问题．在计算过程中，整体代换意识薄弱，不能合理运用有关公式进行恒等变形，是导致失分的主要原因，主要包括：①用数列的有关公式和性质求解一些基本量的问题时用错公式或运算错误；②对等比数列前项和公式的结构特征认识不透，不能从整体的意识去分析和思考问题等（如计算中有时把作为整体，将会使运算更加简便）． 【例3】（2018年全国卷Ⅰ理4）设为等差数列的前项和，若，，则 A． B． C． D． 【解析】设等差数列的公差为，由，，得，所以，即，又，解得，因此，故选B． 【评析】解决等差数列问题关键在于熟记等差数列定义、性质、通项公式、前n项和公式，利用方程思想列出关于首项与公差的方程，解出首项与公差．当然在问题解决中，巧用等差数列性质可以简化计算． 【例4】等比数列的前项和为且，求公比. 【解析】假