理论第7章 信息技术与课程整合.pptVIP

（2）教学媒体的选择与运用 由于不同教学媒体的特性不同，各种媒体都有自己的优缺点，因此不存在对任何教学目标都最优化的“超级媒体”。 所谓的教学媒体选择就是在一定的教学要求和条件下，选出一种或一组适宜可行的教学媒体。 第7章 （3）教学内容的组织策略 ① 针对上位组织者——渐进分化策略 渐进分化策略：应该首先讲授最一般的，即包容性最广、抽象程度最高的知识，然后再根据包容性和抽象程度递减的次序逐渐将教学内容一步步分化，使之越来越具体、深入。 ② 针对下位组织者——逐级归纳策略 逐级归纳策略：先讲包容性最小、抽象程度最低的知识，然后再根据包容性和抽象程度递增的次序逐级将教学内容一步步归纳，每归纳一步，包容性和抽象性即提高一级。 第7章 ③ 针对并列组织者——整合协调策略 整合协调策略：通过分析、比较先行组织者与当前教学内容在哪些方面具有类似的共同的属性，以及在哪些方面二者并不相同，来帮助和促进学习者认知结构中的有关要素进行重新整合协调，以便把当前所学的新概念纳入到认知结构的某一层次之中，并类属于包容范围更广、抽象概括程度更高的概念系统之下的过程。 第7章 7.3.4 信息技术与课程整合的常用模式 1．教学模式的概述 我国教育技术学者何克抗教授认为：“教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。” 2．信息技术与课程整