后现代课程观对我国中小学美术课程改革地启示.docxVIP

引言 课题的研究意义 为了适应 21 世纪文化、经济和科技的发展，使自己的国家保持竞争优势或赶超国际先进水平，基础教育课程改革已经成为国际形势发展的必然趋势。美术教育作为基础教育的核心课程之一，越来越被世界各国所重视。我国中小学美术课程改革是伴随着素质教育理念的提出而轰轰烈烈开展的，目前仍旧是热门话题。美术课程改革是需要先进的课程理论做指引的。因此认清美术课程改革的形式，探寻先进理论的指导是有重要现实意义的。 在西方，伴随着社会时代的快速变迁和后现代主义影响的逐渐扩大，西方一些课程学者开始转向后现代主义研究，运用后现代主义哲学中的不同立场和观点，形成了多元的后现代课程理论。极大的拓展和丰富了课程研究的视野和话语，对世界各国的美术教育产生了重要影响。后现代主义教育是以文化多样性和社会复杂性的世界观为特征的,以后现代主义为基础的后现代课程，重视文化差异和多样性。其对于课程的基本理解为我国中小学美术课程提供了新的视角、新的思路。也促使我们对新的中小学美术课程的本质、目标、内容、实施及评价等问题进行更多、更深入的思考。 因此，对后现代课程理论与我国基础美术课程改革理念的对比、分析和梳理，并指出理论上的影响和启示，使美术课程改革能够正确的借鉴世界其他民族的先进的教育成果，是促进我国中小学美术教育改革必须的学术态势。 研究目的和目标 后现代课程理论是学术前沿性较强的理论。因此，像后现代主义哲学本身一样，其性格并没有充分显露出来。总的看来，其理论比较纷繁复杂，并没有统一的概念纲领或者唯一性的理论观点。观念比较新，无定论，是一个有待进行系统梳理和研究的领域。因此，对后现代课程理观本身进行理论上的评析，并结合我国社会现状，从我国的现实出发，宏观地理解和把握是本论文的首要目的。 后现代课程理论呈现出关注问题的多元化和理论的多样化状态，有很多令人耳目一新的理论。尽管看起来五花八门没有统一的观点或唯一性，但从整体来看，仍然能够窥见后现代课程理论的总体特征：开放性、多元性和内在性等等。这对我国的中小学美术课程改革与发展有很多的借鉴和启发作用。而在我国中小学美术课程改革的进程中出现的一些新的美术课程理念，有很多观点也都有意无意的体现了后现代的一些思想理论。例如，新的美术课程中体现出的生态性、开放性以及新课程标准中提出的美术课程的人文性质等等。因此，通过对我国中小学美术课程改革的背景及理念的清楚认识来指出后现代课程观对我国现阶段的中小学美术课程的影响和相互关系也是本论文的研究目的之一。 本文最主要的研究方向就是运用后现代课程理论中一些积极的、富有建设性的观点探讨 我国中小学美术教育课程改革问题，并从中得到一些有益的启示，反思我国中小学美术课程 的构建。使得美术教育专业能够突现自身的专业特色，适应我国基础教育课程改革的要求； 开辟中小学美术课程改革理论与实践的新视野，为基础教育及社会发展发挥更大的作用。然 而，后现代课程观带给我们的更多的是一种新的思维方式，或新的理念。并没有形成一种可 供照搬的教学范式，所以也很难对它的应用加以深入而细致的研究。对我来说，也要经历一 个不断理解、不断学习和不断深化的过程。希望在吃透这些理论的基础上，能对我国中小学 美术课程改革做出适当的应用研究，这正是本论文竭力努力的一个方向。 研究方法与思路 本论文主要采用文献法、逻辑思辨法进行研究。文献法用于研究和比较古今中外有关后现代课程理论和中小学美术课程理论的文献及资料介绍，引古论今来准确的把握新形式下的新理论。逻辑思辨法主要用于论证形成后现代视野下有关中小学美术课程建构的新观点。其次，本论文还运用了引述论证、比较分析等研究方法，并结合自己在运用现有的美术教材进行课程实践的基础上，试图通过本文对后现代课程观有一个宏观全面的理解和把握。同时探寻新课程理念中的后现代倾向。用后现代课程观的视野来分析我国中小学美术课程改革中存在的问题。通过各种丰富的理论研究方法为我国的中小学美术课程改革提供有用的理论指导,希望能够为进一步理解和实施“美术新课标”起到一定的促进作用。 本文的写作思路将从探析后现代课程观入手，用后现代主义的思维方式深刻反思我国中小学美术课程的构建。首先本文将结合我国社会现实现状对后现代课程理论作一梳理和介绍，并分析概括后现代课程观的主要特点。然后在后现代视野下对比分析基础课程改革的新理念，说明后现代课程观对我国基础课程改革的影响。之后再论及新的中小学美术课程理念中透露的后现代倾向,阐述其相互关系和影响,分析其问题所在。最后在此基础上探讨后现代课程观可能为我国中小学课程改革带来哪些启示。 后现代课程观及其主要流派探析 无论是后现代主义、后现代思潮、后现代教育研究以及后现代课程理论等等，这些纷繁 复杂、丰富多样的后现代理论“产物”，首先都是产生于西方的。背景都是在西方社会首先