对外汉语词汇教学法.pptVIP

9）填关联词语 教师给出一个段落，但抽掉起连接作用的词语，让学生填写。这种练习的目的是让学生在语段中体会关联词语的功能与用法，以及句子之间的连接关系。练习前，教师要把段落写在小黑板上。例如： 我爸爸是武术教师，总想让我也学武术。 不能他喜欢什么，我 喜欢什么啊！ 我很生气。有时不高兴 几个月不跟他谈话。 每到星期天或放假的时候，爸爸跟我下棋时，我倒觉得他特别好。 （在划线处应该分别填写“但是、也／就、所以、就、不过） ? 4．关于词汇的积累 除了一般的课堂词汇教学之外，教师还要不断地帮助学生巩固、记忆学过的词语，并利用多种手段，帮助学生扩大词汇量。 帮助学生积累词汇主要有下列几种方法： 1）利用同素词 遇到构词能力强的语素时，联系过去学过的语素，扩展同素词。这一方面可以帮助学生体会语素的意义，另一方面也教给了学生猜测词义的方法。 比如教“整年”，在讲清了“整”的含义之后，再给学生“整月、整天、整日”，学生自然就懂得了它们的含义；再如讲“亲眼”，可以同时教给学生“亲口、亲身、亲自、亲笔、亲耳”等。这样，一下子就可以使学生学会一串词。 2）利用学过的语素扩展新词 教师用两个学过的语素来组成一个新词。这样做既可在不增加学生负担的情况下，有效地扩大学生的词汇量，又可以帮助学生更好地理解语素的意义。当然，这种扩展不是盲目的，应该选择那些常用的，学生又易于接受的词汇。 比如学生学了“药片儿”，又学了“汽水儿”，教师就给一个新词“药水儿”。再如，学过了“开”，也学过了“关”，就可以给一个新词“开关”。 3）归纳同素词 教师请学生说出所有已学过的含有某一语素的词，越多越好。例如： 师：学 生：学习、学生、学校、同学、大学、中学、小学、学院、上学、放 学、学期、 自学、留学生…… 师：票 生：电影票、火车票、机票、月票、饭票、门票…… 这样做，可以有效地帮助学生复习和巩固学过的词汇，并可以帮助他们体会汉语的词是怎样构成的。 4）利用附加法类推 在学生有了一定词汇量的基础上，教师可以对附加语素进行指导性地归纳和总结。要向学生讲清，汉语的词汇虽没有形态变化，但有些类似形态标志的语素。比如前缀“阿、老、小”，后缀“子、儿、头、家、者、员、手、性、度”可以看做是名词的标志；后缀“化”可以看做是动词兼作名词的标志。这样做，可以使学生逐步掌握汉语的构词规律，并帮助他们把握词性。 5）根据意义归类 教师一遇到机会，就要有意识地引导学生对已经学过的、语义密切相关的一类词汇进行归纳，以帮助学生巩固记忆。 比如学习“动物”一词，教师就引导学生说出所有学过的动物的名称，如：马、牛、羊、狗、蛇等等。学习“端午节”一词时，可以通过引导学生回顾中国节日的名称来复习“春节、中秋节、元宵节、新年、五一劳动节”等词汇。这样做可以帮助学生巩固记忆语义彼此相关的词群。 6）根据语法归类 对不同的词类所具有的语法功能和特征进行归纳总结。 比如学生有了一定的词汇量之后，教师就有意识地对学过的动词、名词、形容词、数量词、副词、连词等分类复习，并引导学生一起归纳、总结它们的语法特征。例如汉语中的形容词不借助系动词直接作谓语。副词作状语，位置在主语后动词前。这样做，可以使学生对汉语的不同词类的语法特点及功能有一个整体的认识。 7）重复 对学过的词语教师要不断地创造条件复习。 在词汇教学中，当天教授的词语，要当堂进行练习，并达到初步掌握。但是单依靠一次课堂练习是不够的。课堂的时间毕竟有限，学生不可能通过一次练习就完全掌握。况且，有些十分有效的练习方法也不适合于课堂练习，因而还需要通过完成作业来进行适量的课下练习。此外，学了三至五课以后，就应该组织一次小复习，十课之后，安排一次综合性的词语练习。这种课上课下相结合、重复练习、不断积累的方法，可以起到增强记忆、有效地扩大词汇量的作用。 2．解释词汇的技巧 解释词汇就是将所要讲授的词汇的意义及用法给学生加以解释。词的用法包括词的语法功能及特点、词在句中的位置、词的语境义、词的搭配、词的使用范围等。解释词汇的技巧可以大致分为两类，解释词义的技巧和解释用法的技巧。 1）解释词义 解释词义有很多方法，常用的有： A 以旧词释新词 用学