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弱势群体子女与初中数学学习能力的培养 相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系 统性更强。所以，初中阶段数学学习成绩两极分化较为严 重。特别是弱势群体子女在初中数学学习中显得尤为突出。 而在初中教学中如何针对强势群体子女进行有效的教学已 经是老生常谈的事了，这也是许多老师不得不面对的问题。 在重视大面积提高教育质量、推行素质教育的今天，加强 弱势群体子女教学已成为我们教师普遍关注的紧迫课题。 下面我从四个方面，谈谈就如何提高弱势群体子女初中数 学成绩的一些做法与同行一起探讨。 一、树立正确的教育观念 一般教师的固有思维是通过一段时间的考察期，有形 无形地将学生分成好、中、差三类，待以不同的态度，以 施于不同等级的教育。以前总认为好、中、差的比例按正 态分布曲线分布，但近几年，中等层面的学生有向差生群 转化趋势，后进生更多了。那么，中等生、特别是后进生 是不是不可救药呢?现代教学观告诉我们，每个人均有独特 的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现 出来的天赋，适应其特点进行教育。有材料表明，大多数 中下生的某些指标，例如：反应能力、适应能力等不仅在 学生总体中具有中等水平，他们的“智商”不低，“情商” 还具有较高水平，这为教师端正教学观，改革教育教学工 作提供了实证性的依据。数学学习成绩不良学生的困难是 暂时的，必须承认通过教育的改革，他们能够在原有的基 础上获得成功，取得发展。面对这些中下学生，教育观念 的核心是教师首先应转变观念，使自己树立所有的学生都 能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑 学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓 舞学生获取进步，这是做好中下生转化工作的前提。“没有 教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话是很有道理的， 我们必须认真地总结。 二、帮学生树立成功的自信心口 对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴 趣和克服学习困难的毅力。学生数学学习跟不上是一个相 对长期的过程。由于在学习上屡遭失败，使他们心灵上受 到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心 差。教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成 功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成 积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。教师要着看 于起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。起点要 合适，采有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起 点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂, 不能学。如实施成功教育，创设成功教育情境，为中下生 创造成功的机会。事实上，每个中下生都有自己的理想和 抱负，只不过因各种不利的原因冲淡，而不能持久而已。 因此，教师必须引导这些中下学生在教师的“成功圈套” 中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信 心，进而感到经过努力，是完全可以实现自己的抱负，达 到转化差生学生的目标。 三、激起学生学好数学的热情 弱势群体子女由于受家庭环境的影响沦落为差生的主 要原因在于：首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的 知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识 的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技 能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的 要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习 过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习成 绩差变为差生。差生的转化是涉及到生理学、心理学、教 育管理、教学论等多方面的综合科学。教师不光是知识的 传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。差生也 有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要, 他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到 教师对他们的期望。因此，教师要“偏爱”他们，平时要 利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和 他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬， 一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其 提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一 种无形的力量。学生在关爱的情感下，会有一个无形的动 力，从而激发学生的学习动力。 四、激发学生学习数学的求知欲 人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴 随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不 可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它, 常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。和谐的师 生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热 情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树 立他们的自信心，提高学习能力。数学课教师一味的讲授, 容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。差生的心情 大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥 无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家 长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力，