开展跨学科主题协作教学深化高中课程改革.docxVIP

开展跨学科主题协作教学深化高中课程改革 编者按 “改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整 合的现状”是当前课程改革的一个具体目标。近年来，浙江 省奉化中学较为系统地开展了 ‘跨学科主题协作教学”的 实践研究，主要包括跨学科主题课程开发、跨学科主题课程 教学、跨学科主题教研活动、跨学科主题探究活动等方面。 这样的研究，无论是对丰富跨学科教学理论，还是对促进跨 学科教学实践，都有积极意义。 陈鲁焕，现任浙江省奉化市教育局党委委员、奉化中学 校长。教育管理学硕士，中学高级教师，中国宁波化学会常 务理事。曾获宁波市创新教师、宁波市骨干教师、浙江省优 秀教师、奥林匹克优秀指导教师等荣誉称号。 从教20多年来，陈鲁焕一直坚守在教育教学第一线， 在多年的教学实践中不断深化对课堂教学规律的认识，逐渐 形成了 ‘以探索性实验激发学生思维，以学科知识体系整合 课堂知识板块，以科学方法点拨提升学生的学科素养，以科 学态度和科学精神的培养作为教学的终极目标”的教学思 想和教学特色。近年来，在各级各类期刊、报纸发表文章50 多篇，主编了 5本学科教学用书和7本校本教材，主持研究 了 “促进学生和谐发展的样本课程的开发与实施”跨学 科主题协作教研活动对教师专业成长的影响研究”等近十 个省、市级课题。其中多个课题在省、市级评比中获奖。 自担任校长以来，陈鲁焕秉承文理兼容，人文见长” 的办学理念，坚持“严爱相兼，先育后教”的教育思想，树 立以学生发展为中心、为学生的终身发展打好基础的课程教 学目标，打造家校共生，师生共融，教师共和”的和谐校 ,并根据未来社会发展对人才的要求和国际教育发展的趋 势，努力实现教育思想、教育内容、教育方法、教育手段和 教育管理的现代化，为推动高中教学向更高层次发展尽责尽 力。 记者陈校长，您好！在教育越来越重视“学科间的知 识整合”的今天，贵校的跨学科主题协作教学很有现实意 义。首先请您介绍一下贵校跨学科主题协作教学的要义。 陈鲁焕好的。我校的跨学科主题协作教学，概括地说, 就是由来自多学科的教师组成教学团队，共同设计、讲授跨 学科课程。它将学生的跨学科学习与教师的团队教学有机地 结合起来，最大限度地利用教学资源，使教学效果达到最大 化。对学生而言，它能够培养学生运用多学科知识解决问题 的能力，培养整合的思维，习得合作技能，形成合作意识， 为未来的多样化生活作准备。对教师而言，它能够促使教师 在课程内容设计、教学方法运用、教学组织形式、教学策略 运用等多个方面，互相支持、取长补短，促进教学水平的提 高；同时，多学科教师的合作还能够促使教师跨学科学习的 深入，拓宽教师的知识构架。 记者显然，开展跨学科主题协作教学无论是对学生还 是对教师都有积极意义，但是要将不同学科的教师组成教学 团队，在操作的过程中可能也会存在一定的难度。那么，学 校选择迎难而上是基于怎样的考虑，或者说学校实施这一项 目是基于怎样的背景？ 陈鲁焕首先，就像您刚才所说的，当前的教育非常注 重“学科间的知识整合”。随着学科资源利用与教学技术的 进一步发展和普及，课程整合教育工作开展得如火如荼。高 中新课程改革的一个重要目标就是通过课程的综合化，培养 学生的综合素质与能力。但在实践中我们发现，目前的跨学 科教学还停留在1+1”简单的机械整合层次，并未能真正 发挥其优势。根据教育部颁布的《基础课程教育改革纲要（试 行）》中所明确提出“科目统整”和“建立课本知识与学生 生活、社会发展联系”的精神和思想，借助丰富的硬件软件 教学资源进行跨学科教学，必将成为新一轮教学研究与改革 的热点和趋势。 其次，我校在高中新课程改革理念的推动下，在课程综 合化方面已经做了大量踏实的工作。如在学科课程综合化方 面，地理组与物理组部分教师已经就某些有相互联系的主题 尝试合作教学；计算机教师在教授设计编程时，也经常与美 术教师共同探讨教学；一些校本课程的开发也已经趋向跨学 科整合，如校本课程自然科学的和谐美” “春之 舞” “Flash动画设计” “探索星空”自然灾害与防治” 等，并在教学实践中得以不断发展与完善。这是我们开展跨 学科主题协作教学的现实基础。 记者具体而言，学校进行了哪些方面的探索？ 陈鲁焕我们主要在跨学科主题课程开发、跨学科主题 课程教学、跨学科主题教研活动、跨学科主题探究活动等方 面进行了探索。 1.跨学科主题课程开发我们主要开发了以下几种类型 课程。 一是合作式课程。这类课程由具有相关经验的教师共同 设计、讲授。如中东问题”是一门跨历史和地理两个主题 领域的讲授课程，由两名教师共同组织设计、教学课程：一 名教授历史，另一名教授中东地理。这门课程的产生是基于 跨学科的理念：地理和社会历史的学习必须和文化、理念的 学习同步进行才更容易被理解，反之亦然。 二是集合式课