建构主义理论对高中篮球教学的启示.docxVIP

建构主义理论对高中篮球教学的启示 夏赛杰（浙江省镇海中学 浙江 宁波315200） 摘 要：文章通过对建构主义的理论特点、主要观点进行分析，结合篮球原地单 手肩上投篮教学步骤进行阐述与分析，总结出教师在编写体育教案时要遵循以下 几点：以学习者为中心；了解学习者的知识经验积累情况；注重对学习者学习态 度与习惯的培养；主动创设情境；倡导合作、互动的学习方式。 关键词：建构主义体育教学学习者 随着教育教学改革的不断深入，建构主义理论研究逐渐被引入到教育的 各个学科中，各方面的研究呈现出日益活跃的局面。以科研带教学，以教学促科 研，近年来教育领域的建构主义理论与教学实践的硏究走上了新的台阶，也越来 越被人们所重视。体育作为教育学科中的一个分支学科，建构主义理论对体育理 论同样有着现实的指导意义，因此，木研究期望通过对建构主义理论的分析，将 该理论运用到高中篮球技术教学实践，为体育教学实践提供参考。 一、 研究对象与内容 木研究首先通过对建构主义理论的主要观点进行分析与总结，其次通过 专家访谈、逻辑分析，阐述双手胸前传球技术的各个教学步骤，再运用建构主义 理论结合篮球教学过程的各环节进行对应分析，以此来探讨建构主义理论对高中 篮球各类技术教学有一定的现实意义与参考价值。 二、 建构主义学习理论的主要观点 以学习者为中心。 在建构主义者看来，既然学习过程是学习者在一定情境下进行的知识建 构活动，学牛是学习的主体，那么学习过程就必须以学习者为中心。建构主义者 认为，由于学习者先天的遗传素质不同，知识经验不同，认知方式存在差异，学 习者的学习需求也各不相同，因此，教师在学习中要尽可能地为学习者创设良好 的学习环境，切实关心和尊重学习者，对学习者所提出的强制的、统一的要求要 尽可能地少，要允许学习者根据自己的兴趣、需要确定自己的学习目标和学习内 容，让他们用自己喜欢的方式自主学习。 学习者原有的知识经验对学习效果和效率具有垂要的影响。 建构主义者强调，教育者为学习者选择学习内容吋，不能仅仅考虑学科 的特点和要求，要关注学习者原有的知识经验，切实加强学习内容和学习者原有 知识经验间的联系，促使学习者利用原有的知识经验去参与知识建构活动，不断 提高认知水平和认知效果。 3 .注重学习者学习态度和习惯的培养。 建构主义者强调，教师既要关注学习者的学习结果，又要关注学习者的 学习过程，要使学习过程成为学习者不断扩充知识、增进认知能力的过程。同吋， 要在学习过程中通过活动和交往陶冶学习者的品德，培养学习者对科学、社会、 人生浓厚的探究兴趣，引导他们形成谦虚好学、严谨求实、乐观自信、勇于创新 的学习品质及终身学习的技能和习惯。 学习过程是学习者在一定的情境下进行能动的知识建构。 建构主义强调的是学习的主动性、社会性和情境性，学习是学习者主动 建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，还包括非结构性的经验背 景。人脑并不是被动地学习和记入信息，而是主动建构对知识的解释，学习者对 事物意义的理解总是和已有的经验结合起来的。 注重互动的学习方式，倡导合作学习。 学习者以自己的方式建构对事物的理解，从而不同的人看到的是事物的 不同方面，不存在所谓的唯一的理解标准，因此，在学习的过程中应注重多个个 体之间合作学习。 个体建构主义认为，事物的意义并不是独立于我们而存在，而是源于我们的建构， 在建构主义者看来，世界的意义并非独立于主体而存在，而是源于主体的建构。 三、双手胸前传球技术教学与建构主义学习理论的内在联系 我们通过对单手肩上投篮技术的教案进行总结，罗列出基本的教学步骤, 同吋结合建构主义学习理论的要点进行分析，为了便于简单地呈现建构主义学习 理论观点，仅用2.1, 2.2…来表示。例如高中篮球一一单手肩上投篮技术基本教 学步骤与内容： 教学步骤一：教学开始宣布教学内容一一原地单手肩上投篮，并例举 CCTV-5 NBA比赛，介绍该技术的重要性，让学习者冋想NBA比赛所运用的投篮 技术。所对应、关联的建构主义理论相关观点为2.1、2.2、2.4。 教学步骤二：通过投篮比赛进行热身游戏。让学习者亲自体验团队间的合作与互 动。所对应、关联的建构主义理论相关观点为2.1、2.2、2.5。 教学步骤三：教师提问：哪种投篮方法成功率高？学习者根据自己的观 点、经验及冋想原有情境表达观点。所对应、关联的建构主义理论相关观点为 2.1 2.2、2.4o 教学步骤四：教师让两名学生出来演示自己的投篮动作（一名投篮动作 较好，另一名动作不合理），让其他学生先思考，总结哪一种动作更科学。以学 习者为中心，培养思考习惯，互动学习，让学习者组织已有知识回答问题。对应、 关联的建构主义理论相关观点为2.1、2.2、2.4、2.5。 教学步骤五：教师示范动作，让学生观摩，并提问：投篮