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当前初中语文阅读教学有效性探析 阅读教学是初中语文教学的重要内容之一，在语文 教学中起着举足轻重的作用，初中语文课堂最主要的任务就 是培养以及提高学生的阅读速度和阅读理解能力。阅读是初 中生普遍采用的学习方式，初中语文学科的工具性正是由阅 读的方式来体现。 初中语文阅读教学，在初中语文教学中占有举足轻重的 地位。根据《义务教育语文课程标准》2011年版中的课程目 标与内容，初中学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种 阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重阅读中的 情感体验，发展阅读感受和阅读理解的能力。因此，初中语 文阅读教学，应经过由形式到内容、再由内容到形式这样一 个循环反复、加深理解的过程。在初中语文阅读教学中，要 培养学生良好的阅读习惯，在通读文本的基础之上，理清文 本思路，分析、理解文本的主要内容，在此基础之上体味和 推敲重要字、词、句在语言环境中的意义和作用。 一、培养和提高学生语文学习的兴趣 “兴趣是最好的老师”，兴趣是人行为的原始动力。学 生把阅读当作一种兴趣，将可获得各种知识，对于陶冶其情 操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也 是至关重要的。可是许多中学生对阅读不感兴趣，觉得阅读 是一件苦差事，毫无情趣，使阅读一直成为学校的软肋，因 而培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时，读有起步 时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起 阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功 的机遇。 二、 创设有利于培养学生主动学习的情境 在初中语文阅读教学中，为了调动和激发学生的主动性 和积极性，还需要营造一个和谐的教学情境。如，在新课的 导入中率先营造学生学习情境。另外，充分积极地运用现代 信息技术手段，特别是在进行散文教学时，情境创设可以使 学生身临其境，在享受愉悦中学习，能主动且愉悅地获得知 识。还有注重和谐的师生关系，注重师生之间进行和谐的情 感交流。一个和谐的学习环境的创设，有利于学生心智和身 心和谐地发展 三、 加强阅读教学的课堂设计 首先，教师要根据对学生阅读水平和学习能力的了解， 选择程度适合的阅读素材。利用有效的教学方法进行导入， 像多媒体课件就是一个很有效的教学手段，从而激发学生阅 读的兴趣。其次，把握好课堂教学的节奏，合理安排课堂教 学的时间。教师在课堂教学中要适当给学生思考的时间，让 学生对文章的内容深入地理解，从而培养学生的阅读能力。 再次提出在阅读中所遇到的问题，要有巧妙的问题设计，一 是指教者能抓住课文的关键，并围绕关键，设计出有序的问 题，稳步推进教学。如教学《岳阳楼记》，抓住最能体现文 章脉络的“异”字，设计了一组问题，展开教学：迁客骚人 的览物之情有什么不同？古仁人的思想感情和迁客骚人有 什么不同？文中是如何表现迁客骚人的览物之情的？文中 为何要花那么多篇幅写迁客骚人的览物之情？这里，教者抓 住一个“异”字，巧妙设计问题，学生在对问题的探究中， 既能理解词句，懂得先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的道理，又能学习起承转合的结构艺术，可谓一举多得。二 是指问题角度最佳。同一个问题可以从不同的角度进行提 问，提问的角度不同，产生的效果也很不相同。如教学《春 酒》时提了这样一个问题：“可否把标题春酒改成家 园？ ”这个问题也可以这样问：“春酒与家园的 关系是什么？ ” “《春酒》的标题好在哪里？ ”但春酒 与家园的关系是什么？ ”问得深奥，学生难以把握。“《春 酒》的标题好在哪里？ ”问得宽泛生硬，学生无从下手，容 易冷场。而“可否把标题春酒改成家园？ ”既具体, 又贴合学生的知识水平，还与课文内容密切相关。 四、培养学生由浅入深的阅读方法 在社会生活中阅读 是人所必需的基本技能，是人们获取信息的基本手段之一。 阅读过程的实质就是认读、理解和吸收的过程。三个环节中, 基础是认读，核心是理解，结果是吸收。张志公提出的观点 是：首先粗读通篇，然后想一次，最后再细读一次。“粗读” 就在于了解其大意，“想”就在于知道文章说了什么，‘细 读”就在于进一步消化和吸收文章中的有益信息。先古圣人 陶渊明也提出了相似的观点：好读书，不求甚解和每有会意, 便欣然忘食。第一句也就说明了阅读文章时首先要快读，目 的在于了解文章大概，后一句就说阅读文章要用心。 五、 注意在教学中融入情感教学 在阅读教学中，教师要注意融入情感教学，为学生创设 轻松愉快的课堂氛围，拉近与学生之间的距离。阅读教学的 教学目的不仅仅是为了实现语文教学的目标，还是为了让学 生在阅读中获得更多的情感体验，丰富他们的情感之余，提 升他们对语言的运用能力。因此，融入情感的阅读教学，会 让学生更贴近文章作者的思想，更深刻地理解文章的内容。 六、 引导学生依据文体特点和文章特点进行阅读 善于把握文章中心，学会赏析