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当前初中物理教学中核心问题设计策略探析 摘要：随着新课程改革的进行，课堂提问越来越受到学校 和教师的重视。初中物理，是学生在初二年级新接触的一门 综合性学科，学习起来有一定的难度。随着教学方法的不断 进步，在物理教学中，逐渐衍生出“核心问题” 一词。为了 能够提高课堂效率，对教师提问方式的要求越来越高，教师 该如何把握好初中物理教学中核心问题的设计已成为现阶 段值得考虑的重要问题。本文中，笔者将结合多年的研究和 教学经验对该问题进行探讨。 关键词：初中物理教学核心问题 设计 中图分类号：G633. 7文献标识码：C文章编号： 1672-1578 (2013) 04-0164-01 1引言 在课堂教学中，课堂提问是提高教学质量的重要手段。 教师只有不断优化教学问题，才能帮助学生轻松地进行高效 率的学习。初中物理作为初二年级学生新接触的一门自然学 科，在其教学过程中，教师应该根据所学内容以及不同学生 不同的要求，本着以教师为主导、以学生为主体的原则，有 目的地设计和提出问题。初中物理课堂效率的提高，核心问 题的设计是关键［1］。为此，本文就当前初中物理教学中的 核心问题设计策略展开探讨。 2初中物理教学中核心问题的设计要有目的性 在传统的课堂教学上，往往总是教师一个人在讲台上讲 的声情并茂，单方面的灌输课本知识，而整堂课都是教师的 “独角戏”。随着新课改的进行，课堂提问越来越多的被运 用到课堂上，成为一堂课程的关键环节。所以，有目的性和 针对性的提问更是十分必要的。核心问题自有核心问题的目 的性。 教师在设计问题是要明确提问的目的是什么？有时是 为了着重强调某些重点或难点知识；有时是为了提高学生参 与到课堂中的积极性；有时是为了帮助学生巩固所学过的知 识等。总之，教师要做到心中有数，抓住主要因素，清楚自 己设计问题的原因以及如何使这种提问达到预期的效果，同 时帮助学生进入到有条不紊的学习状态中。 3初中物理教学中核心问题的设计应具有探究性 新课程标准中提出的另一个新的教学目标就是探究性。 与传统课堂教学相比，探究性提问可以更好地培养学生的创 新能力。但是，在物理教学中，很多概念都是学生刚接触到 的，稍微具有难度的问题学生可能会很难理解，所以教师要 注意做好引导工作。例如，教师提出这样一个问题，花露水 擦在身上是不是会有清凉的感觉？答案很明显是肯定的。这 时，教师可以抓住学生的心理，引出花露水里含有酒精成分 这个概念。紧接着，教师就可以提出问题，为什么酒精会使 身体有清凉感，让学生进行思考、讨论或者翻阅资料。使学 生知道酒精具有很强的挥发性，挥发需要热量，从而把人体 的热量带走，所以人体会有这种感觉。这个问题中，对于挥 发性一词学生刚刚认识不久，教师就应该对该词语进行适当 解释，结合这个问题，学生既记住了酒精的物理特性也学会 了挥发性一词的运用。这样，不仅帮助学生加深对知识的理 解，还培养了学生的发散思维。 4核心问题的提出应结合学生不同的基础和学习能力 初中是学生最渴望学到知识的阶段。但是，在学习过程 中，难免会遇到各种各样的疑点或难点。由于课堂上学生的 基础和理解能力都是参差不齐的，教师在运用核心提问时要 更有技巧性才能全面的惠及到每个同学。例如，教师可以采 用层次性提问方式，一步一步加大问题难度的同时还要注意 扩大知识范围。例如，在对串联和并联这部分知识进行复习 时，教师可以首先提问串联和并联的概念，这个问题是每个 同学都能回答的；然后提问串联和并联的联系和区别，这个 问题的回答就需要很强的概括能力；最后，再让同学说出串 联和并联电压以及电功率的计算方法。这样一步一步深入， 不仅能够让绝大多数同学参与进来，还能帮助学生巩固知 识，加深理解。 此外，教师还可以引导学生进行互相提问，这样，不仅 使学生全都能参与到课堂学习中，还有助于教师更好地掌握 学生的学习情况。此处不再进行举例说明。 当然，如果教师想要有效的利用核心提问让不同层次的 学生都能参与到学习中，我们不仅要在教材和课堂设计上下 功夫，还要积极引导进行思考，在一定程度上给予学生鼓励, 调动其参与课堂的积极性，这样有助于教师更好的了解每个 同学的学习状况，以至于能及时对教学方法进行改正或改 进。 5把握提问时间在适合的时间提问 课堂上核心问题的提出还要具有适时性。然而，如何确 定课堂问题提出的最佳时机呢？这要根据课堂进度、教师的 教学计划、教学要求以及学生的实际水平等来确定。教师在 明确了教学目标之后，首先设计出一堂课的教学计划，在讲 课过程中，教师要根据学生对问题的回答情况和反应状态， 及时调整教学计划，能够帮助学生顺其自然的进入到下一步 的学习中。同时，教师在进行课堂提问时应该根据所提问题 创设相应的问题情境，以帮助同学理解知识点、回答问题。 事实上，特别是在初中物