人音版初中七年级音乐上册教案三篇.docxVIP

　　在教学过程中，注意培养学生对音乐作品思想的理解，并做一个方向性的引导。　　《如歌的行板》的素材来源于俄罗斯民歌《凡尼亚坐在沙发上》，本课时的安排意在让学生通过欣赏、演唱等形式了解俄罗斯民歌，喜爱弦乐四重奏。　　二、教学重点、难点　　重点1通过欣赏、演唱、比较等形式感受乐曲凄凉、压抑的气氛。　　2模唱《如歌的行板》的两个音乐主题。　　3用身体感悟音乐，使心身同时进入音乐所描绘的意境，使学生更好地理解音乐。　　难点学生积极主动地参与表现乐曲，体验其音乐情绪。　　三、教学目标　　一、能够对室内乐作品产生兴趣、并能主动探索与室内乐相关的音乐文化知识。　　二、聆听《如歌的行板》，并能够感受、体验乐曲中的忧伤的压抑的情绪，并能从音乐要素方面探索其与音乐情绪之间的关系。　　三、能够在聆听音乐的过程中掌握弦乐四重奏、室内乐等音乐知识。　　四、教学过程　　一、组织教学　　学生跟随着弦乐曲《四季》步入音乐教室；师生问好。　　情景教学　　二、导入　　1[教师活动]通过多媒体播放两首不同乐队演奏的乐曲，并提问分别由什么乐队演奏，带来怎么样的音响感受。　　[学生活动]聆听乐曲、感受交响乐和弦乐重奏带来的不同音响效果并回答问题。　　2[教师引导]通过聆听乐曲、展示图片和提问导出室内乐及弦乐四重奏的概念。　　[学生活动]聆听乐曲、观察图片思考并回答问题。　　三、新授　　1[教师活动]多媒体播放弦乐四重奏，并让学生通过乐曲的风格、情绪为乐曲取一个合适的名字，来导出《如歌的行板》。　　[学生活动]通过欣赏，学生根据乐曲的风格特点为乐曲取名。　　2[教师活动]通过课件展示简介作者柴科夫斯基。　　3分主题欣赏《如歌的行板》。　　一欣赏第一音乐主题　　1[教师活动]多媒体播放第一音乐主题，并提问其情绪是怎样的。　　[学生活动]欣赏并感受其音乐情绪回答问题。　　2[教师活动]运用学唱、手势引导学生感受第一音乐主题的忧伤、压抑的情绪。　　[学生活动]通过学唱第一主题音乐、跟随老师的手势边唱边做动作体会其忧伤、压抑的情绪。　　3[教师活动]引导学生发现变化拍子，24和34的交替运用，并体会作者的用意——扣题目如歌的。　　[学生活动]通过认真观察发现变化拍子，回答问题并体会作者的用意。　　4师生合作完成二声部的学习演唱。　　二欣赏第二音乐主题　　1[教师活动]多媒体播放第二音乐主题，并提问其情绪是怎样的。　　[学生活动]欣赏并感受其音乐情绪回答问题。　　2[教师活动]通过多媒体课件展示，运用哼唱、分析的方式比较带有附点节奏型和三连音节奏型的音乐特点，感受其音乐情绪更加忧伤、暗淡。　　[学生活动]跟随老师哼唱、分析，通过哼唱、分析和感受，从中体会带有附点和三连音的音乐具有流动性，再次回归到题目如歌的那种歌唱性的、随意行的；体会音乐情绪更加忧伤、暗淡。　　4[教师活动]简单介绍《如歌的行板》创作背景。　　5以柴科夫斯基为例，简单分析俄罗斯音乐的特点。　　1[教师活动]柴科夫斯基是俄罗斯民族乐派的代表人物之一，其作品带有本民族音乐的特点，通过多媒体课件播放一组典型的俄罗斯民歌，并让学生体会其音乐带来的感受是什么？　　[学生活动]欣赏俄罗斯民歌，体会并说出其最深的感受——暗淡、忧伤。　　2[教师活动]用钢琴分别弹出大调和和声小调，并让学生分别感受其音乐特点。　　[学生活动]聆听并感受大调和和声小调的音乐特点大调——明朗、开阔　　和声小调——暗淡、蒙胧　　[教师活动]总结俄罗斯音乐的特点旋律运用和声小调。　　与历史背景分不开沙皇统治下，漫长的农奴制造就了俄罗斯人性格中略带忧郁的特质。　　6分析柴科夫斯基音乐作品的特点　　[教师活动]运用课件，以《场景音乐》和《如歌的行板》两大音乐主题为例，运用哼唱的方式引导、分析柴科夫斯基的音乐作品特点。　　[学生活动]通过哼唱、思考说出这两大音乐主题又音阶的片断组成。　　[教师活动]总结柴科夫斯基音乐作品的特点大段落的旋律式音阶构成。　　四、总结下课　　[学生活动]学生伴随着《如歌的行板》走出音乐教室。　　五、板书设计　　《柴科夫斯基》　　一、室内乐弦乐四重奏的概念　　二、两大音乐主题　　第一音乐主题忧郁、沉思，压抑　　第二音乐主题忧郁、悲伤、不安　　三、柴科夫斯基音乐作品特点　　作品运用大段落的旋律式音阶构成，被誉为旋律大师。　　如歌的行板教学设计　　教学目标　　一能够对室内乐作品感兴趣，并能主动探索与室内乐相关的音乐文化知识。　　二聆听《如歌的行板》，能从音乐要素方面探索其与音乐情绪之间的关系。　　三能够用忧伤、压抑、思念故乡的情绪演唱《夜曲》；用忧伤、压抑、冥想的情绪演奏《如歌的行板》。　　教具准备钢琴