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精品源于思考 智慧促成高效 2015年11月12 FI到14 Fl,“中国教育学会2015年度课堂教学展示 与观摩（培训）系列活动一一暨第九届初中青年数学教师优秀课展示与培 训活动”在安徽省黄山市举行，全国除港澳台外有2 700余名教师和专家 参加了观摩培训活动。优秀课展示总共123节，分8个分会场，我们浙江 观摩的老师被分到A会场，两天半时间内我们一共观摩了 16节展示课， 英中最后一节课是14 FI上午在黄山体育场开设的现场课。这次优秀课评 比活动的主题为“创新推动课程改革，全面提高教学质量”，展示教师从 我国当前使用的所有版本的初屮数学教材屮，从概念课、原理法则课、章 小结课、习题课、复习课、综合实践课、专题课等课型分别进行了完美展 示，参赛选手自选课的内容难度大，挑战性强，质量都比较高，值得我们 一线教师学习和借鉴。 这次优秀课展示评比的规则是首先参赛教师先进行说课，再进行教学 片段录像播放，最后由参赛教师进行反思说明，接下来有指定评委进行教 学设计和课堂教学展示的点评，最后一环有现场听课教师的互动点评（提 问答辩），大会要求每位选手总共时间控制在35分钟内。我们工作室成员 在短短的两天半时间里，认真学习了展示教师精彩的课堂演绎和智慧高效 的教学设计，同时还仔细聆听了专家屮肯的点评和最具前沿的课程改革理 念的报告，收获颇多！本次优秀课展示的圆满举办引起了所有听课教师的 广泛关注与深度思考。下面我将展示课的“亮丽风景”整理成文，跟我们 老师一起分享。 风景一：情境创设一一自然合情、文化润泽 一堂课的“序曲”表现在导课情境的创设上。上课伊始，教师若能抓 住学生好奇心强的心理特点，巧妙运用“导课艺术”，能激发学生的学习 热情，大大提高学生学习的兴趣。 案例：刘冰（江西南昌二中）老师的“数轴” 一课。视频欣赏：欣赏 五位数学圣贤一一毕达哥拉斯、祖冲之、笛卡尔、高斯、陈景润及其标志 性的成果，感知数学家的科学探究。（从预备铃开始，由数学课代表播放 “视频欣赏”）通过创设这样的问题情境，用“时间轴”展现数学史上我 国数学家的成就及相关时间点在一条直线上的表示，生动形象的“数学文 化史上的时间轴”，类比出新课数轴的内容，再用教材上一个富有牛活气 息的问题“画说情境”；通过“想一想” “做一做”和“悟一悟”表现出数 学好玩，从而引发学生的学习兴趣。 设计意图：用数学发展史吋间轴上的璀璨成果，展示数学的“火热思 考”，用文化润泽我们的课堂。 风景二：知识探究一一智慧预设、精彩生成 根据教学内容的需要，设计问题载体，在知识的最近发展区组织学生 开展探究性学习同样是本次大赛的又一亮点。探究新知，旨在知识形成过 程中，适时提出问题，有侧重地引导学生进行数学观察、数学表示、数学 抽象概括和推理（包括计算）等活动。学生通过独立思考，经丿力知识的形 成和发展过程；通过相互交流，优化对知识的理解，发展有条理的表达能 力。 案例：沈艳秋（上海市曹杨中学附属学校），问题驱动，深入理解核 心概念。对学生尝试因式分解后的结果提出“三问”： 1?结果中哪些是单项式因式？哪些是多项式因式？ 结果是否已经是几个单项式因式或多项式因式的积的形式？ 结果屮每个多项式因式是否不能再分解因式了？ 其中问题1和问题2着眼于对“因式”的真正理解；问题3着眼于对 因式有类似“素因数”的“素”的要求的理解。用问题驱动学生对因式分 解的概念进行有效的数学理解。 设计意图：“因式分解”是本课时乃至本单元的核心概念，但学生所 得结果往往产生错误。究其原因，主耍是对“因式” “整式的积”等概念 理解不深，对因式缺乏“素”的意识所造成。？榇耍?沈老师有针对性地编 出所谓“三问”的问题串，在尝试运用、例题解析两板块中，都让学生进 行“三问”，以期学生逐渐养成“三问”习惯，从而达到突破因式分解结 果易错的难点。我相信，坚持“三问”，会出效果的。 案例：刘冰（江西南昌二中）老师的“数轴” 一课，很好地设计了探 究体验活动从数轴的概念的形成与发牛过程，让学生体会“概念从哪里 来”；从学生的探究活动积累了经验；思考将经验升华为数学化的描述， 从而呈现出“数轴”概念的雏形。孕育了 “概念怎么学”的核心内涵一一 抓特征；通过“画数轴” “在数轴上表示有理数”和“数轴上的点表示的 数”让学生体会“概念怎样用”以及对数学思想“数形结合思想”的感悟 与数学概念的学习范式的体会，让学牛经历从数学学习的“教育形态”到 数学学习的“学术形态”的旅程，从而帮助学生学会玩转数学，从听懂到 学会，很好地给我们提供了启发和借鉴。这样的设计使学生的学习更具有 系统性，充分注重了元认知能力的培养，充分关注了学生已有的知识和经 验，从知识的最近发展区出发，让学生去联想、去探索，直至完成较为系 统的知识构建。如此探究是有意义的，