人教版新课程高中历史教科书中地图片研究.docx

目 录 独创性声明 I 摘 要 II Abstract III 绪 论 1 一、本选题的研究背景与意义 1 二、文献综述 5 三、本选题研究的对象与范围 5 四、 研究方法 第一部分 历史教科书插图的概念、设计的理论基础 6 一、历史教科书图片的概念 6 二、图片设计的理论基础 6 第二部分 人教版高中历史教科书插图的基本状况. 10 一、现行人教版高中历史教科书插图的分类及其功能 10 二、新旧版课本插图的异同 16 第三部分 人教版教科书图片的选用原则和优化建议 34 一、选用原则 34 二、历史图片的文字说明 36 三、人教版教科书图片优化的建议 36 结 语 40 参考文献 41 后记 42 人教版新课程高中历史教科书中的图片研究 绪 论 图片，是一种视觉艺术，依文字而存在，同时又与文字一起参与表达作者的写作意图，起到相应的解释、补充说明文字的作用，能形象、直观、简洁、如实地反映事物规律的发展及变化趋势，从而增强文字的说服力、感染力。同时，图片又从视觉艺术上美化了版面，直接帮助读者了解文章的内容，对文章有感官上的认识，并满足了艺术欣赏的需要。无庸置疑，图片是语言、文字的重要延伸和补充，因而，基于语言、文字的需要而要求图片在选用上须具备相应的准确性、针对性、独特性等特征，以形成图片自身独特的风格。图片广泛出现在科技杂志、文艺书刊、教学教材等，其中尤以教学教材中的图片运用更为普遍。从中学教学教材到大学教材，从学校教学教材到社会教育教材，无论古今中外，都可以看到图片在教材中的充分运用。考虑到教材对于使用者的重要性，对社会影响面更广，在教材图片的运用及选用上，其要求又相对要更高，尤其对图片选用的准确性而言。而中学教育是学校教育的基础阶段，教材在中学的使用广泛而又重要，甚至关系到一个时期基础教育的成功与否，因而作为编辑中学教材的一个部分，科学客观地处理中学教材图片的选用问题就具有了重要意义。 一、本选题的研究背景与意义 （一）历史课程的重要性和必要性。 有人一针见血地指出：今日中学的历史教育，讲屈原只知《离骚》名，不知 《离骚》事，内容无力，概念空洞；说到司马迁只有一部书，一句话的印象；谈 张骞、苏武不过陪衬丝绸之路而已??这就是今日的历史教育？历史难道只是知 识点的罗列和记忆吗?历史课堂只有冷冰冰的概念和规律在主宰吗?历史课真的就 成为学生心中的古董了吗？ 历史具有过去性、不可再现性的特点，其过去性会令学生对悠远的历史史事 产生迷离感，觉得不易理解；历史课程还具有综合性和具体性的特点，其综合性 使得历史课程的内容涉及政治、经济、军事、文化、地理等广泛的范畴，而具体 性要求学生掌握历史的细节，对历史基础知识强行记忆；历史课程在呈现上有直 观性、形象性的要求，但抽象的繁琐的文字使学生产生兴趣、意志、情感上的障 1 人教版新课程高中历史教科书中的图片研究 碍，历史图片作为教学中特有的一种载体是极具平实性、生动性的历史课程资源，它能够形象地补充说明教材的有关内容，展现真正的历史。这对中学生来讲，能够大大的提高他们学历史的兴趣，使历史学习更加鲜活；还可以利用历史图片帮助学生“以图记史”，激发兴趣，培养学生的想象力，再造历史形象化的影像，克服这些非智力的障碍。 认知心理学也为历史课程中应用图片提供了理论依据。认知心理学研究人的注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等高级心理过程，发现人的视觉系统对于图像类信息特别敏感，大部分的信息是通过视觉获得的，这就是“一图胜过千言”的道理。图片与认知规律有密切的联系：（1）图片与注意规律。注意是学习中不可缺少的前提条件，分为有意注意和无意注意，两者之间会相互转换。图片的线条因素、色彩因素和明度因素能立即引起学习者的无意注意，继而图片以其内容和变化引起学习者的有意注意，有意注意经过一段时间，产生疲劳，下一幅图片又会引起学习者的无意注意，如此转换下去。（2）图片与感知规律。根据心理学研究证明，视觉的差别感受性较高（听觉差别感受性最高），即图片发生微小的变化，视觉就能感受到这种刺激，因此，图片较于文字有更强的刺激性，特别容易被学生感知并促进思维。（3）图片与记忆规律。记忆包括编码、贮存、提取三个环节，生动、新颖的图片可以使学习者不需要太多努力就能形成无意识记，轻松地学到知识，科学的、逻辑的图片能引起学生有意识记，形成保持时间长的记忆，且容易提取。（4）图片与思维规律。图片具有形象直观的特点，有助于发展学习者的形象思维能力，如果图片具有代表性、典型性，呈现的顺序、方式合理，就使学习者通过表象进行分析、综合、抽象和概括，进入到抽象思维阶段。从中学生的心理特征来分析，他们对图片的接受程度远远大于文字。事实也表明，当一个中学生拿到历史教科书时，吸引他的首先是精美的图片，然后带动他去读图片旁边的文字。所以，在当代教科书