教育教学研究.ppt

活动原理的教学策略 教师精心组织各类行为活动与认知活动,并使之合理结合，学生充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。 存在的问题 被动灌输：将学生视为可被填满的容器 主动活动：学习是获得知识经验的“学”与进行行为实践的“习”相结合的活动范，应特别重视学生的自主活动 开展尝试探究活动是促进学生主动学习的重要策略 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”《礼记·学记》 最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中 形成一种新型的课程实施形态 如课题研究、问题解决活动、项目学习等等，构成更鲜明的特征： ①自主性。动参与，主体地位，自我设计、组织和评价 ②综合性。涉及各科各育，教育与锻炼 ③评价的过程性。包括外显行为、内隐心理 实现最佳教学过程的关键是接受式与活动式互相补充、合理结合 赫尔巴特的接受式教学与杜威的活动式教学，自20世纪70年代以来有明显接近的趋势——真理也许在两个极端的中间 学校要有学习的“自我发展区”： 教师： 传授者 指导者 促进者 学生：提高自主性 适度自主 基本自主 反馈原理的教学策略 教师根据对学生学习结果的了解，及时地、有针对性地调节教学，学生自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效的