分数加减法教案设计.docxVIP

分数加减法 教学内容：冀教版四年级下册第五单元63~64页 教学目标： 1 ?结合具体情境，经历自己提出问题、解决问题，以及总结同分母分数加减 和加减混合运算的计算方法的过程。 掌握同分母分数加减和加减混合运算的计算方法，会正确进行计算。 3?获得自主学习的成功经验，激发学生学好数学的自信心。 教学重点：会计算同分母分数加减法、连减和加减混合运算。 教学难点：会计算同分母分数加减法、连减和加减混合运算。 课前准备：导学案、彩笔 教学方案： 一、炫我两分钟 学生计算并说出计算方法2 , 3 55 5 81-11、课件出示口算, 丄 学生计算并说出计算方法 2 , 3 5 5 5 8 1-1 【设计意图：复习旧知，计算时，让学生说说计算方法和计算过程，为探索新 知做准备。】 2、师：我们在三年级下学期已经学过简单的分数加减法，今天我们继续学习分 数加减法。 板书：分数加减法 二、问题情境 1 ?师生通过爱吃什么蔬菜的谈话引出种菜问题。 师：同学们，你们都爱吃什么蔬菜？ 生1:我爱吃西红柿和黄瓜。 生2:我爱吃芹菜。 生3:我爱吃土豆。 【设计意图：由学生爱吃什么蔬菜这个话题引入，学生比较感兴趣，也便于学 生感受数学与日常生活的密切联系。并自然引出教材中的问题。】 2.岀示书中的种菜问题，读题并说一说从中知道了哪些数学信息。 师：同学们喜欢吃的蔬菜可真多。张大爷家有一块地，他也打算种点蔬菜， 我们一起看看他打算怎样种菜？ （课件出示种地的相关信息。） 师：请同学们认真读题，谁能说说你从中知道了哪些数学信息？ 4 2 生1:张大爷计划上种豆角，彳种茄子。 9 9 生2:剩下的种萝卜。 【设计意图：了解题中的信息，为下面在长方形上表示各种菜做准备。】 教师提出给长方形纸涂色表示各种菜地的要求，让学生在导学案的相应位置把长方形涂色并写上菜名表示出来。然后全班交流，给学生充分的展示不同表 示方法的机会。 师：在这块地里怎样种这三种菜呢？张大爷想听大家的意见。现在，请同学 们拿岀导学案，导学案中的长方形代表菜地，在图上划一划、分一分，涂上不同 的颜色并写出菜的名字。能做到吗？ 学牛自主活动，然后交流。 展示学牛可能出现涂色和写菜名的方法。因为把长方形平均分成9份，可以 有不同的分法，学牛种哪种菜的地方也可能不同。 仪展示学牛几种不同的画法。【设计意图：在动手操作的过程中,充分理解｝彳和整块地的关系。获得数 仪展示学牛几种不同的画法。 【设计意图：在动手操作的过程中, 充分理解｝彳和整块地的关系。获得数 学学习的积极体验。】 三、自主学习 1、 根据题目中的信息提出问题。教师鼓励学生大胆提问，并把学生提出的问 题用课件显示出來。 师：刚才我们用不同的方式表示出了各种蔬菜的面积，根据这些信息你能提 出哪些加减问题呢？ 学生提出的问题可能有： 1＞豆角和茄子共占这块地的几分之几？ 2、 茄子比豆角少占这块地的几分之几？ 3、 萝卜占这块地的几分之几？ 4、 萝卜和豆角共占这块地的几分之几？ 5、 萝卜和茄子共占这块地的几分之几？ 教师有意识地把一步计算的问题贴在上面，两步计算的问题贴在下面。 【设计意图：创造选择信息、提问题的机会，培养学生的问题意识，为学习计 算生成课程资源。】 2?简单加、减问题。 （1） 解决一步计算的加法问题。先让学生独立计算，然后交流计算过程和 结果。 师：同学们提岀了这么多的问题，下面请同学们自己计算一下第一个问题。 学生自己独立计算。教师巡视并指导有困难的学生。 师：谁来说说你是怎样算的？怎样想的？ 4 2 生要求豆角和茄子共占这块地的几分之几，列出加法算式是乜-+飞-, 1116 2 4 加2个飞-得6个飞-,,约分得〒 o 生2:把一块地平均分成9份，占1份是冷豆角占其中的4份，茄子占 其中的2份，它们一共是6份，也就是气-,约分得专o 、b 沁「一 4 2 4+2 6 2 课件出吓：匚-+亍 =~— -=〒 如果没有岀现第（2）种说法，教师在第1个学生意见的基础上板书出来。 师强调分数加减的结果，一般用最简分数表示。 【设计意图：利用已有的分数知识，在自主解决问题的过程中，学会分数加法 计算 （2） 解决一步计算的减法问题。利用己有的分数知识，在自主解决问题的 过程中，学会减法计算，获得自主学习的成功体验。 2 师：我们计算出了豆角和茄子共占这块地的丁 ,那么茄子比豆角少占这块 地的几分之几？在导学案上列式算一算。 学生自己独立计算。教师巡视并指导有困难的学生。 师：谁来说说你是怎样想的？ 4 2 生：要求茄子比豆角少占这块地的几分之几，可列出算式刁-一刁-,4个 1 1 1 2 减去2个方-,得2个方-,是刁-o 一 4 2 4—2 2 课件出不：C =—g —=亍 【设计意图：在自主解决问题的过程中，学会