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关于高中信息技术课堂教学探究 【摘要】随着高中阶段信息技术课程新标准的提 出和实行，信息技术与其它学科整合的不断探索，务必要求 信息技术教师改变教学观念，更新教学方法。本文就高中信 息技术教学目标，教学模式作了必要的探讨。 【关键词】高中信息技术课堂教学研究性学习 高中信息技术新课程标准的根本目标是培养学生良好 的信息素养。这就要求我们转变旧的教育观念和教学模式, 努力从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价 值观”三个层面着手，采取“任务驱动”、“问题解决”、 “研究性学习”等行之有效的信息技术教学策略与教学模 式才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和 实践能力、促进学生学习方式的转变。下面根据我多年教学 实践对信息技术课的教学模式做一些探讨。 一、“任务驱动”一一学生信息素养的培养是信息技术 课程的根本目标 信息技术课程的主要任务是：通过信息技术课程的学习 使学生具有获取、理解、分析、加工、处理、传递信息的能 力，培养学生独立自主学习的态度和方法，使之具有批判精 神以及强烈的社会责任感和参与意识，具有追求新信息、运 用新信息的意识和能力，善于运用科学的方法，从瞬息万变 的事物中捕捉信息，从易被人忽视的现象中引申、创造、处 理新信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下 必要的基础。新课程对学生的信息素养提出了新要求，学生 掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算同等的终生有 用的基础能力。 信息素养主要由信息能力、信息知识、信息意识与信息 伦理道德组成。在现阶段，信息技术课担负着提高学生信息 素养的主要任务。信息素养的形成，需要通过信息知识的学 习、操作技能的演练与应用实践来培养，但不是所有的素养 都能通过技能训练就能形成，有的是要通过加强科学分析思 维能力的训练、通过加强思想情操教育来培养的。因此我们 必须更新观念，信息技术课不仅仅是传授计算机的基础知 识、掌握几种计算机的实用软件的操作，更不是片面追求” 学而致用”的职业培训，信息技术课的重点应放在“过程与 方法”、“情感态度与价值观”的培养上。 学习方式是衡量学习过程与学习方法的重要指标。学习 方式应从原有的单一、被动的学习方式转变为能充分调动、 发挥学生主体作用的多样化的学习方式；把学习过程之中的 发现、探索、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地 成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 二、“问题解决”一一教学模式的革新是新课改能否成 功的重要前提 信息技术教学的课堂教学模式，以教师为主导，学生为 主体，实行启发式和讨论式教学，重视培养学生创新思维和 实践能力。教师在教学过程中所采取的教学模式直接决定着 学生的学习方式、学习过程、学习结果。建构主义认为，学 习过程和学习结果不但要受认知能力、社会文化背景的影 响，还会受学习活动所在的学习环境的影响。采取正确的教 学模式创设相应的学习环境会导致学生对知识和技能的不 同理解。 实践出真知。信息技术是一门实践性极强的课程，只有 在不断的探索实践中才能更好完成知识的积累，以实践促进 理论的学习而不至于损害学生的学习积极性。例如在讲授 “计算机的硬件结构”这一节内容时，传统的教学方法，教 师可能抽象的讲解一遍计算机的各个部件以及它的功能。好 一点的采用课件的形式，将计算机硬件的各个部分以图片或 动画的形式展示给大家，再配合教师的讲授，但学生还是处 于被动接受的地位没有发挥其主动性。因此我们不妨先以多 媒体课件讲解一遍计算机的各个部件，然后把学生分成几个 小组，每小组分配一台计算机，让学生自己把机箱打开，将 各个部件拆下来自己观察，要求记下各部件的型号以及它们 的性能（教师给予提示），然后布置一个作业“调查当前计 算机各部件的发展情况并与学校的计算机进行比较，每位同 学配配置一台电脑，写出部件清单及价格，形成书面报告”。 这样学生的学习积极性就极大的提高，而随之学生的社会实 践能力和综合信息处理能力也得到了提升。 三、研究性学习 行之有效 在《网页的设计与制作》的学习中，笔者曾经设计过这 样一个探究性学习活动：要求学生搜集并研究诗人李白的相 关信息，设计制作一个“诗仙李白”的专题网站。具体实施 过程如下： 1、 学习主题的确定阶段。本次探究学习的主题是学生 在笔者提供的几个主题中选定的，探究学习的主题也可以由 学生自己来提出，也可以让学生选择不同的主题，只是后面 两种因为个人意愿倾向明显，在教学进度上很难做到统一， 在教学实滋中对老师的要求也更高。在该阶段还有一个重要 的工作是划分学习小组，各组通过初步地资料收集和了解， 围绕“诗仙李白”的研究活动，确定自己的研究方向。如李 白诗文鉴赏、李白的传奇一生等等。 2、 学习主题的研究阶段。在这个阶段，学生要在教师 的引导下对学习主题展开较