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关于高中语文教学中激发学生主体性的途径 论文关键词：语文教学主体性激发途径 论文摘要：本文通过对学生生主体性和素质教育核心 的认识，从教学形式的多样化，教学手段的现代化等方面 探讨了语文教学中如何激发学生的主体性。 1、 心理学研究表明，主体性是主体对客体认识和改造的 对象性活动中所呈现出来的特征。主体是有认识和实践能 力的人，在实践活动中，人是作为历史的和现实的主体出 现的，人是社会关系的创造者，人是社会性主体。关于学 生主体性，有许多文章谈过，并提出以人为本、尊重每一 个学生、关心每一个学生、理解每一个学生、信任每一个 学生，并采用注重满足学生的需要、强调学生的主体作用 的教学方法。然而，在高中语文教学中，依然还存在着教 学教学组织形式单一、教学方法陈旧等问题，以至于学生 主体性没有得到很好的发挥。因此，在语文教学中要重视 激发学生的主体性，发挥学生学习的积极性。 2、对主体性理论的认识 人的认识来源于社会实践。在社会实践活动中，人既 能呈现人的主体性。主体性是由人的知、情、意等要素构 成的。在这一过程中，主体从其内在的标准出发对世界以 及对自身进行改造，人的主体地位才得以确立。一个人的 思想形成的过程，是知、情、意、行诸多因素相互作用、 相互影响的过程。任何现实的人作为主体不仅有生存的需 要，而且有实现其价值的生存需要。在做好新形势下高中 语文教育教学工作中，需要运用心理学知识研究学生心理 活动的规律和特点，推广运用心理学中的一系列心理原则 和心理方法，增强高中语文教学的实效性。同样的教师、 同样的教学内容，在基础较一致的条件下，由于学生主观 努力不一样，因而学习效果也不同。教师要通过提高学生 主体地位，让学生意识到自己是主体，在教学过程中激发 学生的表现欲望，从而提高高中语文教学效果和教学质量。 3、语文教学中激发学生主体性的途径 在语文教学中，传统的课堂教学，缺乏教学民主，教 师和学生是主导和主体的关系，学生不是知识的接受器， 而是自主学习的探索者。学生主体意识的培养既有利于激 发学生学习的主动性和积极性、促使学生自主学习、培养 学生的创造性，又能使高中生的本性、其尊严、和潜能在 教学过程中得到发挥，从而促进高中学生的和谐而全面的 发展。 注重情感沟通 教师的主导作用是充分理解学生主体的不同需要，了 解和承认学生主体的差异，在高中语文教学的各个环节充 分利用客体的价值，给予不同学生以不同的学习方法，注 意激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程 中学会学习，使得每一名学生都有不同程度的提高。情感 是在认识的基础上产生的，是人对客观现实的一种特殊反 映形。高中语文教学要研究高中生的情感及其规律，激发 和保护他们的积极性情感，抑制和转化消极性情感。因此, 在高中语文教学中，教师要克服“师道尊严”和“以教师 为中心”的倾向。教师作为组织者和指导者应对学生亲切、 平等，能听取学生的意见，和学生交朋友。学生能够结合 教师的主导意图按自己的学习方式学习语文教学中的知识, 提高运用所学知识与技能解决实际问题的能力。学生学习 活动的自主性是高中语文教学中落实学生主体地位的重要 标志，学生主体地位确立后就能自我探索。在高中语文教 学中充分发挥学生的主体作用，既有助于提高高中语文教 学质量，又有利于学生个性发展。高中生由于自己思想原 因及外部种种因素的影响，可能出现情绪的多次反复，阻 碍情感的培养，所以教师要注意把情感沟通贯穿于教育教 学活动的始终。 重视意志的培养 意志是指人们克服困难的能力和毅力，是为了达到既 定的目的而自觉努力的心理过程。意志与行动紧密联系。 在教学活动中，课堂是学生在校学习的主要场所，也是教 师展开教学的特殊环境，充分利用语文教学课堂这一教学 前沿阵地对学生进行主体意识培养，能够让他们开始主动 了解世界、观察社会、思考人生。在语文教学中，教师是 组织者和指导者。通常情况下，学生积极或消极的学习心 态、主动或被动的学习方式决定了学习的效果，需要教师 在课堂教学中培养学生的主动发展意识，调动学生追求成 功、成才的积极性。在语文教学实践中，要以科学的理论 为指导，用语文教材中先进人物的事迹鼓舞受教育者，发 挥他们的人格魅力，激起进一步锻炼的信心和积极性。 认清学生需要 需要是人的客观需求在头脑中的反映，是人类认识和 实践活动的动力源。人的活动的目的和归宿最终是为了满 足人的需要。当人的需要有了可以达到满足的条件时，就 产生一种满足这种需要的愿望和动机，进而产生为实现这 种愿望而进行的行动。要善于通过学生的外部行为来把握 他们的内部需要和动机。动机是激励人去行动的主观原 因，凡是有关行为产生的原因都可以成为动机。心理学揭 示了动机是人的认识的内在动力，动机调动、激发着主体 的能动性、创造性和积极性。学生的需要