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关于初中生数学阅读能力的培养 摘 要：现在的初中数学教学重视的不仅是解题，也重视阅读。因为 数学阅读的教学能很好地提升学生摄取数学信息的能力，从而提高学生的 数学素养水平。本文结合自己的教学实际，谈谈对培养学生数学阅读能力 的几点做法。 关键词：初中；数学阅读；数学阅读能力 著名数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学就是数学语言的教学。”而 语言的学习是离不开阅读的。《数学课程标准》所强调的一个理念是：注 重学生各种能力的培养，其中就包括了数学阅读能力的培养。教育家的论 述和课标的要求，构成了初中数学阅读教学的理论基础。其实，自从我们 开始学习数学，就从来没有离开过数学阅读，不仅离不开，而且阅读必在 先，它是学习数学的敲门砖，是数学素养和智力腾飞的翅膀。以下简述自 己在培养学生数学阅读能力的途径： 一、通过设定预习目标来提升学牛的数学阅读能力 上新课前，教师可以让学生提前预习要学习的内容，让其做到心里有 数。预习的过程是学生自主学习的过程，也是阅读的过程。在预习的过程 中教师要给学生提岀一定的目标和任务，让他们在阅读的过程中简单了解 相关的内容，巧用知识迁移，构建新旧内容Z间的网络联系，然后尝试着 解决课后的问题。通过学生的预习，特别是阅读，学牛?在处理课后题的检 测之后，大体明白了哪些内容是重难点，哪些内容没有搞清楚，在书上做 好相关的笔记，这些都有利于学生在新授课学习的时候做到有的放矢和针 对性地学习，自然就能提升学习的效率。为了培养和提升学生的阅读能力, 教师可以依据预习的情况和目标有重点地精讲教材的有关内容，提高课堂 效率。如在学习《一元二次方程》的时候，教师给学生布置一定的任务来 预习：一元二次方程的概念是什么？其一般形式中的a、b、C分别代表什 么？让学牛带着这样的疑问去阅读，肯定会促进学生阅读能力的提升。 二、创设情境，激发阅读兴趣 “兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。 也可以说，学生的数学阅读兴趣是提升其数学素养的一块基石。为此，在 数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材 为载体，以语言训练为主要内容，仓U设问题情境，激发阅读兴趣。 例如，本镇区为避免饮用污染的江水，需要从外镇引入水源而铺设全 长为6 000米的引水管道。政府为了提早让民众受益，现要求实际施工时 每天的工效比原计划增加25%,结果提前30天完工。问实际每天铺设多长 的管道？此题编排在自己镇区的饮用水被污染的大背景之后，关乎切身利 益，学牛对此很感兴趣。教学时，我首先给学牛发一张题为“阅读使我成 功”的卡片，需要填写的内容是： 题中的关键词句有 ;我读懂的数量关系有 ;需要解决的问题是 ;我解决问题的办法 是 ;通过阅读我的感受是 o然后安排阅读，耍求 阅读三遍以上，并填写卡片，最后交流与评价。 在这个过程中如果学生的语言运用遇到了困难，教师则引导他们通过 小组合作探究的方式寻求解答。在学生有所感悟后，教师再适时地向学生 示范规范的操作，这样一来学生不仅会集中注意力看自己的探索是否正 确，而且对于教师的语言规范化使用进行模仿和使用。最后让学生对刚才 的探索过程，以及教师的语言描述做深入的分析和总结，从而弥补自己的 不足并发掘自己的亮点。经过这样的教学环节处理Z后，学生不仅弄清了 题意，找到了解决问题的一般方法，也在情感、态度和价值观上受益了。 三、加强引导，掌握分层理解阅读 引导学生掌握分层阅读方法，就是要求学生能在全面把握文字的同 时，把整体分成部分，然后逐一解答所提出的问题。因为有些题目中往往 含有好几层意思或耍求，学生在阅读屮如不能分层阅读出全部意思，就会 发牛“断章取义”，不能完整地解答提出的所有问题；有些题目的表述很 多，学生阅读后往往理不清头绪。所以我要求学生运用分层理解阅读的方 法，有条不紊地解决问题。 在九年级数学复习中，我利用了…道分层次的问题让学生阅读解答。 例如，PA与（DO相切于A点，眩AB丄0P,垂足为C, 0卩与（DO相交于 D点， TOC \o 1-5 \h \z 已知 0A二2, 0P=4o （1） ； （2） o 当我读到“PA与相切于A点”时，我至少会想到 o 当我读到“弦AB丄0P”时，我至少会想到 o 当我读到“已知0A二2, 0P=4”时，我至少可以求出 o 我还想起了 ,我还可以得出 O 请把本题的所求补上。我认为木题可求：（1） ；（2） 这样分层次引导学生阅读，可以有效打开学生的思路，不??让学生为 了解题而解题，而是让学生在轻松、开放的环境下逐渐提高自己的数学阅 读能力，进而帮助提升数学素养水平。 四、归纳巩固，进行比较阅读 每当学牛学完一个单元或一章后，在复习时，或者在以IH引新时，把 容易混淆的知识及概念等，让学生进行对比阅读，找出区别与联