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关于初中生物课堂优化教学几点思索 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、 培养多种能力的主渠道。课堂教学是一个庞大而又复杂的动 态系统，教学效果受许许多多因素的影响、制约，而生物界 是丰富多彩的。这就决定了生物的教学形式应该多样化。但 是现在有些生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板。教师如何 在生物教学中有效的利用现有的实验室，利用多媒体教学等 多种方式，帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生 得到充分发展。现就我对初中生物教学的实践来谈谈以下几 点看法： 一、 有效备课 要求对教材的有效利用，并再度开发”教材，教材 是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练 的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。 二、 激发学生的学习兴趣 兴趣属于人的非智力因素，它对认知活动起着指导、调 节和强化的作用，是学习过程中有效进行教学的心理条件。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者，只有激发起学 生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象、认 识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动， 使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。从而以兴趣 激发起学生对生物学的热爱之情，这是生物学教学立于不败 之地的关键。兴趣的源泉在哪里？ 兴趣在于探索隐蔽的现象或事物 心理学研究表明，人们对司空见惯的现象常常会熟视无 睹，而揭示这些现象的本质，却会引起人们的高度注意。生 物界绚丽多彩，可作为学生观察、研究的对象十分丰富。我 们应该把生物教学的背景扩大到广阔美丽而又蕴含许多奥 秘的自然环境之中，让学生生动活泼地学习生物知识，探索 生物现象的本质。如在讲述《有机物的制造一一光合作用》 一节时，最好把注意力放在事实和现象的联结点上，即“在 阳光下每一片绿叶都在进行生命活动”。对学生说：“在阳 光下每一片绿叶都在进行生命活动，这生命活动在盛夏尤其 活跃，没有这种复杂的生命活动，树木便无法活下来。这种 生命活动不仅能够决定植物的存亡，而且也与我们人类的生 活息息相关。 2?运用知识，激活思维，是兴趣不竭的源泉 我们应该不断地激发、强化学生的这种精神需要，尽最 大可能地创造条件让学生体验到自己是‘发现者、研究者、 创造者”，体验成功的快乐。在教学实践中，应坚持走课内 外相结合之路：课内，学生在感性认知的基础上，分析、概 括、深化生物知识并形成较为系统的知识体系，重在培养学 生的学习能力；课外，重实践、重体验，让学生在实践中发 现新问题、探索新问题，重在培养学生的实践能力。课外与 课内相结合有利于学生巩固课内知识，使学生每掌握一个新 知识，都能得到创新精神和实践能力的培养。让学生在观察 中验证生物学知识与规律，领悟生物学观点，并从已知中不 断地引出未知，这种做法对学生思维发展的影响将是十分深 远的。 三、积极诱导学生参与教学 课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与、相互 配合才能获得成功。学生是学习和发展的主体，‘教”应该 为“学”服务。学生只有全身心地参与到教学中，才能使课 堂中的问题成为学生自身的问题，学生才会学得积极主动、 生动活泼。正因为学生在课堂上得到的任何知识、解决的任 何问题，是他们自己获得的，所以就比通过其他途径得来的 更彻底的属于他们自己。但是“一刀切” ”齐步走”等陈 旧的教学组织形式，造成了课堂教学的少、慢、差、费的现 象。如，教师满堂的地讲，学生毫无兴趣的听；教学内容封 闭；教学信息缺少双向的交流，学生没有参与的机会；教学 效果较差，优秀学生吃不饱、后进生消化不了等。解决这一 问题的突破口在哪里？ 首先，应优化教学组织形式，实行“分组教学、合作达 标”。其次，注重学生思维的参与。课堂中学生的参与主要 体现在两个方面：一是学生思维的活跃性。二是学生思维活 动的创造性。在整个教学中，学生获得的知识不是教材或教 师强加给他们的，而是自己主动努力获得的丰硕成果。 四、 有效提问 1?有效提问要求问题保持大众性 提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃欲试，争 先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问要向全体学生 发问，抽答面要广，这就必须要求所提问题必须具有大众性。 提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时候（如课堂气 氛活跃时），可以适当增加提问的难度，但难度不可过高。 教师可以相应地引导。 有效提问要求问题有一定的价值 在传统的课堂教学中，学生在教材中找出标准答案的问 题是常见的。有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问 题，让问题提有所用，有学习价值。这些问题的设计，有助 于提高学生灵活运用知识的能力。 3?有效提问要求避免“满堂问” 曾经的教学是“满堂灌”，新课程下要求以学生为主 体，把课堂还给学生，于是满堂灌”的现象少了，但我们 的课堂又遭遇到了 “满堂问”的尴尬。 五、 加强学法指导 影响学生学习质