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关于初中数学教学几点思索 摘要：数学课堂作为学生整个数学学习过程的主阵地，要 想有效地积累数学基本知识、提高学生应用数学的能力，最 重要的就是如何提高数学课堂教学的效率。因此，从事初中 数学教学工作的教师责任非常重大。笔者根据自身多年的教 学经验，就初中数学教学方法谈谈自己的建议。 关键词：初中数学情境创设师生关系合作交流联系 实际 现代教学理论认为，课堂教学是一个复杂的系统，选择 最优的教学方法是开展系统教学的关键，必须进行课堂教学 方法的改革，以促进课堂教学的整体优化。教学方法的优劣, 直接影响到教学目标的实现和教学质量的提高。 一、重视教学情境创设 初中数学和小学数学相比，更强调了学生逻辑思维能力 的训练，注重学生逻辑推理能力的培养，以大量的概念、公 式、公理和定理为基础，显得枯燥，导致学生缺乏学习兴趣, 在初中数学教学中进行情景教学显得尤为重要。 主要体现 在以下几个方面。 激发学生的学习兴趣。兴趣是刺激学习的最大动 力， 是影响学习活动效果的最直接、最能动和最积极的因 素。在数学学习中，激发学生的学习兴趣，有助于强化学生 学习数学的效果，提高教学效率。在初中数学教学中通过创 设情境，使学生在情境中学习数学知识，发现数学在生活中 的妙用，自然会激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生感 到数学不再是枯燥的数字、符号和无用的推理，从而发现学 习数学的乐趣。 有助于学生理解数学概念。在数学中有大量的 概念，概念学习是学习其他公式、定理的基础，学生准确理 解和把握概念，有助于对数学中复杂公式、定理的学习。在 概念教学中，通过创设情境，让学生在情境中观察、比较、 分析，理解概念，学会在把握和理解概念的基础上进行学习， 培养逻辑思维能力。 培养学生的探索精神。教无定法，学无定法，在 数学教学中要培养学生的探索精神，通过学生的探索，发现 问题，激发学生的求知欲，促进学生主动学习。 在初中数 学教学中，通过创设情境，在教师的引导下，鼓励学生提出 问题，培养学生对数学的探索精神，在数学知识的探索中， 发现问题并解决问题，培养学生的创新思维能力和数学探索 意识。 提高学生的数学应用能力。 数学本身就是一门 应用性的学科，如果能使学生将所学的知识应用于实际生 活，就实现了数学教学的最高境界，促使学生主动学习，并 探索将数学知识运用于生活的尝试。通过创设情境，会使 学生发现数学在生活中的应用，促进学生将其他数学知识应 用于实际生活，提高学生的数学应用能力。 二、 建立和谐的师生关系 新课程改革使教师与学生在课堂教学中的地位发生了 变化。随着社会的进步，现在的学生无论在知识储备还是个 人能力都较以前有了较大的进步，自主意识更为强烈。教师 角色也从传授者向引导者转变。教师与学生之间的关系就变 得更为微妙。因此互相的理解与尊重是实施课堂教学的前 提。语言亲切、面带微笑的教师肯定会得到学生的欢迎。学 生接受你，关系和谐了，你的要求学生执行起来就更到位了， 课堂效率自然就高了。师生关系的和谐更容易营造一个既宽 松又严谨、既舒适又紧张的课堂气氛，在这样的气氛中，学 生的思维才容易被打开，思维活跃了，效率自然提高了。 三、 鼓励学生合作交流 为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上 要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合 作学习多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事 学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习， 并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中， 应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进学生进行 小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。分组时要考虑 学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般讲，应遵循“组 内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平上 展开合作学习。其次，明确小组合作的目标。合作学习由教 师发起，教师不是合作中的一方。这种“外部发起式”的特 征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标 的意义，才能使合作顺利进行，才能使全体学生共同进步。 四、联系实际，加强应用 数学来源于生活，又服务于生活。我们数学教学就应联 系生活，贴近生活。多数教师均有这样的经历，多次强调的 问题，学生总是记不住，殊不知，在讲的过程中所创设的背 景，不切合学生的实际。农村初中生没有见过许多先进的交 通工具和生活用品等农村不具备的物品，因此教师在创设背 景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学 生的实际情况打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法。 长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传 统模式，这样的教学法已不适应新的教学，应将教师的作用 从“教”提高到“导”，充分地使学生展示自己的思维能力 和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。讨 论法、谈话法、实验法等有利于引