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关于初中数学激励式阶梯教学法探究 在上海市的课程标准之下，激励式阶梯教学法是在最近教 学工作中兴起的一项教学方法.那么我们就对激励式的阶 梯教学法做一个基本的了解. 一、 什么是激励式阶梯教学法 激励式阶梯教学法是在以物质或者口头奖励的基本情 况下，指导学生一步一步地养成良好的学习习惯的方法.这 一种教学方法是在认知学生的个体差异与个体优势存在基 础之上，对不同的学生采取不同的教学方案，让他们建构起 和自己能力相应的数学认知的结构，这样才能够得到全新的 不一般的学习体验，从而达到个体知识与个人能力双赢的目 的. 经实践证明，这一教学模式有利于实践探索，有利于加 强理性思考，把握教育规律，提高教育质量，实施素质教育. 此教学方法现已被多个教学领域沿用，特别是在英语培训领 域发挥了前所未有的效用. 二、 激励式阶梯教学法在教学中的应用 在应用激励式阶梯教学法的时候，应该注意将学生慢慢 地引入到数学的思维当中来. （一）阶梯教学法的好处 有利于所有学生的提高 阶梯教学法在教学工作中的实施，避免了一部分学生在 完成作业之后找不到事情做，从而消磨时间养成懒惰的不良 习惯.这一种教学法的实施也可以让学生体验到学有所成 的乐趣，适当地增强学习的信心. 有利于提高课堂的效率 首先，教师针对不同层的学生设计了不同的练习和教学 目标，这样让在不同层的学生都可以对自己的学习有个好的 计划，同时也容易获得成功的喜悦，这不仅可以优化教师与 学生之间的关系，也可以提高师生合作、交流的效率.其次, 教师们针对各层中容易出现的问题都做好充分准备，这样才 可以增大课堂教学容量，使实践教学的目标更明确. 有利于提升教师的能力 通过激励式阶梯教学法可以锻炼老师们组织调控与随 机应变的能力.分层教学中的每一个教学点都会利于教师 能力的提升. （二）怎样将激励式阶梯教学法运用到实际教学中来 一般来说，采用激励式阶梯教学法的基本作法有以下几 个方面： 让学生定好学习目标 在我们决定在教学中采用激励式阶梯教学法的时候，首 先向学生宣传激励式阶梯教学法的目标，让每一名学生都意 识到学习成绩存在差异是一个客观的现象，划分层次的目的 是为了将每一名学生放在一个属于自己的位置，根据每一名 学生的差异，进行不同的教学，这样可以达到缩小差异的最 终目标.根据学生的实际情况申报不同的学习小组.各小 组之间互相学习互相讨论，增进学习知识，在数学方面能够 互相讨论，互相进步. 分阶梯授课 在备课的时候，老师们应该认真研究教材，从更全面的 角度去分析数学教学中容易存在的差错，设置合理的认知阶 梯，让学生能够快速地掌握老师所讲授的知识. 例如，在一个AABC中，a, b, c分别为ZA, ZB, ZC 所对应的边. 在AAEC 中，ZA = 2ZB,且ZA = 60° ,求证： a2=b(b+c). 如果一个三角形的一个内角是另一个内角的2倍, 那么我们就称其为倍角三角形.第(1)小题中的三角形是 个特殊的倍角三角形，那么对任意的倍角三角形ABC,若有 ZA = 2ZB,关系式a2 = b (b + c)是否依然成立？并证 明你的结论. 首先这个题目我们了解了，现在我们就注意用分层方法 来解决这个问题.我们首先分析第一个题目，它是要求我们 求证，所以在解题方式上就应该运用证明题的解题方法. 第一步将学生引入解题的正确方法中，这就是阶梯授课 的第一步. 证明：在△AEC中，因为ZA = 2ZB,且ZA = 60° .所 以ZXABC为直角三角形，ZC = 90° .在RtAACB中，a2二?c2 =?c2, b (b + c) = HcHc + c =?c2, /. a2 = b (b + c).对于任意的倍角三角形ABC, ZA = 2ZB,关系式 a2 = b(b + c)仍然成立.延长BA至D,使AD二AC = b, 连 CD,则ZCAE = 2ZD, ?. ZB = ZD, BC = CD = a.由 AADC^ACDB,得?=■,即■二■, A a2 = b (b + c). 分梯级评估 在数学学习的时候，成功感是人们顺利解决每一个数学 难题的重要因素.在分级授课的基础上，学生可以顺利地完 成梯级的任务，这就是对于分级授课的教育成果的一种肯定. 在此基础之上，数学老师们应该进一步地培养学生的信心， 注重考察改革方法，让学生得到满意的分数. 激励跨梯 在部分学生分级达标后，有扎实的基础，能力也得到了 提高的情况下，他们的跨梯条件日趋成熟.这个时候，老师 们就应该在授课中有意识地创造跨栏条件，引导这些学生往 更高一级过渡.在实行这项计划的时候，老师们要下意识地 鼓励学生自觉申报跨栏.对于一些基础不够好能力没有得 到提高的学生，老师们要做好其思想教育工作，采取保级和 降级的措施.相信这种定