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关于初中历史学科课堂教学现状的调研报告 为了认真总结我市初中历史学科教学研究工作的成功经验， 提高我市初中历史学科教育教学质量，查找工作中存在的问题， 明确下阶段工作的日标、任务、策略，为领导科学决策提供有价 值的参考。2016年，我对全市初中历史学科课堂教学情况进行 了调研。主要形式有：课堂随机督查下校听课、期初视导下校听 课、与教师座谈、建立全市初中历史教师公用信箱、建立初中历 史教师QQ群、问卷调查、教师业务知识考试、征集教学设计和 案例、举行全市初中历史学科教研活动等。经过一年的调研，对 我市初中历史学科的课堂教学现状有了清楚全面的了解，现将调 研情况简要汇报如下： 一、教师队伍状况 表格一：历史教师年龄结构状况（2012—2016年） 年份 总人数 20—30 岁 30—40 岁 40—50 岁 50—60 岁 2012 227 7 (3.08%) 97 (42.73%) 103 (45.37%) 20 (8.81%) 2013 241 5 (2.07%) 87 (36. 1%) 131 (54. 36%) 18 (7.47%) 2014 240 3 (1.25%) 85 (35.42%) 136 (56.67%) 16 (6.67%) 2015 242 3 (1.24%) 86 (35.54%) 136 (56.2%) 17 (7.02%) 2016 246 2 (0.81%) 42 (17.07%) 166 (67. 48%) 36 (14. 63%) 表格二：历史教师专业与非专业状况（2012—2016年） 年份 总人数 专业人数及百分比 非专业人数及百分比 2012 227 74 (32.6%) 153 (67.4%) 2013 241 75 (31. 12%) 166 (68. 88%) 2014 240 81 (33. 75%) 159 (66.25%) 2015 242 74 (30. 58%) 168 (69.42%) 2016 246 76 (30. 89%) 170 (69. 11%) 表格三：历史教师业务称号状况（2012—2016年） 年份 总人数 XX市 教学能手 XX市优秀 专业人才 XX市优质课 一等奖 XX市学科 带头人 XX市 教学能手 2012 227 5 7 4 17 31 2013 241 5 6 4 19 43 2014 240 5 10 4 13 44 2015 242 5 11 4 13 44 2016 2 16 5 1 1 1 26 53 从以上表格中，我们可以看出以下问题: 一是我市初中历史教师年龄结构偏大，年轻教师太少，40 -50岁的老师所占比例最大，也就是说中年教师是我市初中历 史教师的主力。 二是历史专业所占比例较小。从近五年来看，还占不到全市 教师的三分之一。 三是历史教师业务称号太少。特别是XX市以上的称号更 少，说明顶尖高手不多，水平一般的教师占较大的比例。XX市 以上的称号也不多，说明我们教师对业务比赛不是十分积极，往 往是快到评职称了，现用称号现比赛，单纯想通过比赛提高自身 业务水平的教师可以说是凤毛麟角。由于以上因素的存在，要提 高课堂授课水平，要提高课堂教学效率，提升教学质量，存在着 较大的困难。 二、课堂教学现状 2001年，课程改革在全国38个实验区开始启动，XX是38 个实验区之一。2003年，我市加入课改行列，至今已有14个年 头。十四年，对于我们历史教师来讲，是一个践行新课程理念、 实现历史教育价值的过程；十四年，是理念与现实的对接、先进 与落后的较量的过程。所以，课改绝不是一个事件，而是一个过 程，是一个贯穿始终未有穷期的过程，是一个可持续发展良性循 环的过程。处在新课程改革不断深化的过程中，进行适当的反思 和总结，是十分必要的。因为这关系到我们教学探索的步伐是否 更稳健。下面，我从以下方面进行分析。 （一）主要成绩 1、历史教师参与教研活动的积极性日益提高，教学活动中 的科技含量明显增大。 教学研究是教学改革的动力。随着课改的实施，我市历史教 师踊跃参加教学研究活动。在组织的全市教研活动和学校教研活 动中，教师参与的积极性很高，不仅认真学习，而且踊跃发言， 并且敢于说实话，一改过去只听不参与的面貌。参与式、互动式 教研，使广大历史教师对新课改有了真正意义上的理解和感悟。 在我组织的全市教研活动中，对于这一点我有切身的感受，老师 们对参加活动是热情的、积极的、自觉的，我们的会场纪律很好, 这充分说明我们历史老师的队伍是高素质的。 历史学科过去性、一维性的特点，决定了历史不能像物理、 化学、生物等学科那样通过实验的方式重现，也没有数学、地理 学科那么多直观教具进行演示，单凭历史教师赤手空拳、言传身 教，是无法达到最佳教育效果的。鉴于此