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关于高中语文诗歌教学方案研究论文 这里给大家带来的是一篇关于高中语文诗歌教学方案 研究论文，诗歌教学是语文课程里面一个一个很重要的部 分，应该怎么去实施教学方案呢？ 一起学习一下！ 一、诗歌教学的现状 余秋雨先生说：“在欧洲，作为古代经典最醒目的标志， 是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国 历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完 好，那就是古代诗文经典。这些诗文经典是蕴藏在无数中国 人心中的雕塑和建筑，而一代接一代传递性的诵读，便是这 些经典连绵不绝的长廊。”历数中国历史中的伟大诗人，从 屈原、李白、杜甫、苏轼到戴望舒、余光中等等，他们犹如 中国文化中的一颗颗璀璨的明星，发出熠熠的光芒。他们的 诗歌曾给多少人以精神的慰藉，为多少人构筑了一座宁静的 精神家 但在实际教学中由于受高考“指挥棒”的影响，高中语 文教学曾走入一种误区。和考试有关的内容理所当然要作为 教学重点，与考试关系不大的或者是无关的内容日渐被忽 略，所以诗歌教学曾被边缘化。教师在讲授时浮光掠影，浅 尝辄止，学生只要会背就可以了。久而久之，学生对诗歌的 学习提不起一丝兴趣，更不用说对学生想象力和诗意的语言 的培养。长此以往学生的语文能力很难得到提高，中国几千 年积淀的文化也很难传承下去。诗歌学习同样也受到了现实 社会的影响。社会节奏的加快，工作压力的加大，人心的日 益浮躁，使人们很少有闲心有兴致静下心来去研读文学作 品，去品味诗歌，去创作诗歌。读诗的人少得可怜，写诗歌 的人更少，一些诗歌类报刊的生存状况面临着严峻的挑战。 诗歌正在日益远离人们的生活，人们的视野。是否真的有一 天诗歌这一中国优秀的传统文化会彻底消失在人类的历史 中？人们的精神家园应该如何拯救？语文的诗歌教学应如 何进行？作为一名语文教师、一名基础教育工作者，对于诗 歌教学的现状应认真反思，并作出理性思考和积极实践。 二、对于诗歌教学的要求 《语文课程标准》中指出：“在语文学习过程中，要培 养学生的爱国主义感情。” “逐步形成积极的人生态度和正确 的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“认识中华文化的深 厚博大，吸收民族文化智慧。”依据这些要求，语文教材收 录了古往今来的很多优秀诗歌作品。既适合学生诵读，又给 学生带来审美情趣和丰富的情感体验，如杜甫的《咏怀古 迹》，苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》。教师在教授的时候应充 分利用这些资源，提高学生的审美情趣，提高学生的文化素 养，让学生真正地理解诗歌，喜欢诗歌。 三、关于诗歌教学的几种方法 （一）反复诵读，思考品味 诗歌是语言艺术和情感艺术的融合，是最精纯美妙的文 体。诗歌本身具有语言的象征性、隐喻性、多义性和非确定 性等特点，同时又具有节奏、韵律的音乐美和语象、造型的 画面美。这些都要求我们应当从诗歌本身的特点出发，在朗 读背诵的基础上品味语言艺术和把握诗歌的情趣与韵味， 正实现诗歌教学中学语文与学做人的统一。 “读书百遍，其义自见。”“三分诗，七分读。”诗歌与 韵律、节奏密不可分，应在反复诵读中读出诗的节奏、韵律， 感受音乐美，体味诗人的情感。应要求学生做到正确朗读， 流利朗读，有感情地朗读。要求学生初步感知，通过反复诵 读读出诗歌的语气和情感。这一阶段是诗歌鉴赏的起点和基 础，是由诗歌的表层含义向深层含义的过渡。 更高层次的朗读称为情读。“情动于中，而形于言；言 之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之。”情到深处自 然表露于外。 在教学中除了指导学生正确诵读之外，还可以采取多种 方式来促使他们更好地朗读，激发他们读诗的兴趣。比如开 展各种朗读比赛、诗歌竞赛等。通过朗读迖到理解诗歌的目 （二）创设情境，变换教法 诗歌有高度凝练的语言，一定的节奏和韵律，还有着概 括性、形象性和音乐性的特点。在教学中教师应为学生介绍 诗歌的相关知识，为他们理解诗歌和练习写作诗歌起到很好 的导向作用。同时也使学生在想象、联想，以及语感、语言 等方面的能力有所提高。“读诗使人灵秀”，在中学阶段学生 的思维比较活跃，情感丰富，想象力强，可塑性强，针对学 生的这些特点，强化诗歌教育，让学生大量地积累背诵优秀 诗歌，对学生语文素养的提升有着不可估量的作用。 对于诗歌的教学，传统的讲授方法很难引起学生的兴 趣，在教学中教师要依据具体情况改变教学方法，比如根据 诗歌内容创设出易于激发学生兴趣的情境；比如在朗读阶段 为学生进行范读，创造宽松愉悦的朗读环境；在讲解诗歌时， 采用多种形式来引导学生，如用激情澎湃、富有感召力的语 言去感染学生，或用多媒体手段从视觉、听觉等多种感官， 触发学生的想象力和理解能力；还可以通过课本剧等形式让 学生积极参与进来，既能深化学生对诗歌内容的理解，又培 养了他们的写作能力，还提高了他们的学习兴趣，可谓一举 多得。 （三）尝试练笔，创