初中初二上册语文《大道之行也》课件【三篇】.docxVIP

　　可全面提升孩子们对于语文的兴趣。　　课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的。　　下面是【篇一】　　教学目标　　1积累常用的文言词语;理解大同社会的特征。　　2理清层次;背诵课文。　　3感受古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧。　　教学重难点　　1背诵课文。　　2理解大同社会的特征。　　课时安排一课时　　教学流程　　一、导入新课　　学生齐背《桃花源记》对美好社会的不懈追求，是人类社会发展的永恒主题。　　其实由陶渊明再上溯千年，我国就有了名字为大同板书的美好社会构想。　　那么，大同社会到底是一个怎样的社会?陶渊明描绘的那个世外桃源是不是大同社会?21世纪的中国社会，是不是大同社会?让我们带着这些疑问学习《大道之行也》。　　先请学生们自由读课文，要求读音正确、停顿正确。　　好，读起来——板书大道之行也《礼记》　　二、初读课文　　1自由读课文。　　2指名读课文。　　师生点评。　　1关注生字读音。　　与ǔ矜ā分è恶ù　　2关注句子停顿。　　故人不独亲其亲，不独子其子是故谋闭而不兴　　三、理解文意　　1默读课文，结合注释，疏通文意。　　2屏显如下练习。　　1解释加点的字。　　①选贤与能——通举，选拔。　　②男有分，女有归——职分，指职业、职守。　　女子出嫁。　　③货恶其弃于地也——憎恶。　　④是故谋闭而不兴是谓大同——这。　　2翻译句子。　　①大道之行也。　　——在大道施行的时候。　　②天下为公。　　——天下是人们所共有的。　　③人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长。　　——人们不单奉养自己的父母，不单抚育自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长。　　3给文章加标点。　　大道之行也天下为公选贤与能讲信修睦故人不独亲其亲不独子其子使老有所终壮有所用幼有所长矜寡孤独废疾者皆有所养男有分女有归货恶其弃于地也不必藏于己力恶其不出于身也不必为己是故谋闭而不兴盗窃乱贼而不作故外户而不闭是谓大同　　3指导朗读。　　对诵读作具体指导，在诵读中理清文章层次。　　第一层首句大道之行也用提顿语气读，表明以下三句即大道的内涵;天下三句当用分列语气读。　　你认为哪一个是大同社会的根本特征?　　明确天下为公一个公字点出了其他所有做法的出发点和归宿。　　第二层全用排偶句式，共有四组，每组后当作一顿，要读出层次感。　　有些字有统领作用，如故人不独……中，人统领以下两句，使老有所终……中，使统领以下四句，其后均当作一顿。　　最后一组谈货、力观念，此两字后亦当作一顿。　　读至不必为己，要作稍长停顿，收住这一层文字。　　这两句话是怎样体现大同社会天下为公的特征的?　　明确　　1人人都能受到全社会的关爱。　　不独亲其亲，不独子其子，说的是每个人都能推己及人，把奉养父母、抚育儿女的心意扩大到其他人身上，使全社会亲如一家。　　老有所终，壮有所用，幼有所长，意思是对各种年龄段的人群都要做出合适的安排。　　又特别提到，对矜、寡、孤、独、废疾者这五种人要实行生活保障，更充分地体现了全社会的关爱。　　2人人都能安居乐业。　　有分，就是有稳定的职业，能安心地工作;有归，就是男女婚配及时，有和乐的家庭。　　古代男耕女织，妇女在家也要从事蚕桑，这样才能丰衣足食。　　以上两个方面主要是就物质生活说的。　　3货尽其用，人尽其力。　　货恶其弃于地也，不必藏于己，这是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心，不会将它据为己有;力恶其不出于身也，不必为己，这是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽全力地工作，却没有多得的念头。　　这主要是就人们的思想观念说的，因为只有树公心、去私心，才能达到货尽其用、人尽其力的境界。　　第三层是故用承上作结的语气读。　　谋闭而不兴中闭读降调。　　而不闭一语后停顿可稍长。　　末句是全文结论，要读得字字分明、语气肯定。　　4指名朗读。　　要求读出理解、读出层次，直至背诵。　　四、合作探究　　1《桃花源记》中所描绘的世外桃源与大同社会相比，有哪些相似之处?　　2联系实际思考，你认为我们现在的社会哪些地方达到了大同社会的要求?我们还应该作哪些努力?　　3请说一段话描绘你心目中的理想社会。　　以小组为单位，讨论交流，要求人人发言。　　然后推选代言人，阐述本组看法，全班交流。　　第一题，要启发学生透过桃源中的生活现象来认识这个社会，加深对的理解，例如从黄发垂髫，并怡然自乐中可以看出桃源中的老人和孩子生活极其幸福、快乐，这就是大同社会中老有所终、幼有所长，由此还可以推知矜、寡、孤、独、废疾者这五种人同样受