治国之道思想立国-宁波第二中学.PPTVIP

必修三主题部分(一) 慈溪实验高级中学 胡太伟 思想史主题复习路径 一.根据《课程标准》、《省教学指导意见》、《学业水平考试标准》整理出相关考点，首先从宏观上构建知识网络，便于学生整体把握知识； 二.微观上针对知识疑难点、常考点进行突破，便于学生理解； 三.根据知识间的联系寻找合适的命题切入点，便于学生有机整合和联系知识； 四.设计相应题目进行训练,便于学生运用知识; 思想立国—儒家思想的演变发展历程 主题一 【拓展性说明】 1.在我国古代,思想教育和治国安邦是一种相互推动的关系。思想教育作为统治阶级治国安邦的一种手段,它成为统治阶级论证王权的合法性、培养适合统治需要的人才、营造和谐的社会环境的必要工具和手段。思想成为立国首要工具; 2.在我国历史发展长河中，儒家思想成为古代中国传统文化的主流思想; 3.当今社会在学习、继承、发扬儒家思想的现状令人忧虑; 以儒家思想产生发展演变历程作为主题学习有利于学生了解中国古代治国思想的发展基本脉络和传统文化精髓,也具有现实意义。 【考查考点】 本主题涉及必修三专题一、专题三； 学业水平考试要求主要包括春秋战国时期孔子、孟子、荀子的主张；汉代董仲舒的主要观点；汉武帝“罢黜百家”和创建太学的措施，目的和影响；宋明理学二程、朱熹、陆九渊、王守仁的主要观点；明末清初黄宗羲、顾炎武、王夫之的主张和影响；康有为对待儒家思想的态度；新文化运动代表人物对待儒家思想的态度。 未考过考点： 汉代董仲舒的主要观点； 汉武帝“罢黜百家”；二 程、朱熹、陆九渊主要观点； 【复习思路】 1、首先通过展示儒家思想发展脉络图使学生整体把握儒家思想产生发展演变历程。 总体脉络 1.创立:春秋时期孔子提出，战国时期孟子、荀子发展丰富形成； 2.正统：西汉时期董仲舒改造后成为正统思想； 3.官方哲学:宋明时期儒释道融合形成理学(新儒学).成为官方哲学; 4.批判继承:明清时期进步思想家批判继承传统儒学，形成具有时代特色的新思想体系; 5.新内容(利用):19世纪末,康有为把西方资产阶级民主政治学说和儒家思想相结合,宣传维新变法; 6.地位动摇:20世纪初,新文化运动,矛头直指儒家思想，主体地位动摇. 【复习思路】 2.教学根据学业水平考试要求从四个方面加以把握: (1)以思想家的思想主张为核心,整体出思想的共性和个性之处,结合史料理解; (2)联系时代背景分析主张产生原因; (3)分析思想主张的地位和影响; (4)引导学生如何正确看待儒家思想. 对待儒家思想的态度 取其精华，去其糟粕。 【命题切入角度】：1、必修三内围绕儒家思想的演变历程命题； 两千多年来，人们对孔子及儒家思想评价不一。阅读下列材料，结合所学知识回答问题。 材料一 仲舒在家，朝廷如有大议，使使者及廷尉张汤就其家而问之，其对皆有明法。自武帝初立，魏其、武安侯为相而隆儒矣。及仲舒对册，推明孔氏…… ——《汉书·董仲舒传》 （1）依据材料一并结合所学知识，指出董仲舒“推明孔氏”的表现，并分析汉武帝时“隆儒”的目的及对儒学的影响。（3分） 材料二敲剥天下之骨髓，离散天下之子女，以奉我一人之淫乐，视为当然，日：此我产业之花息也。然则，为天下之大害者，君而已矣! ” ——黄宗羲《明夷待访录》 （2）材料二中黄宗羲提出了怎样的观点？宋代形成的新儒学体系是什么？黄宗羲提出的该主张有什么历史意义？（3分） 材料三 尧、舜为民主，为太平世，为人道之至，儒者举以为极者也。……孔子拨乱升平，托文王以行君主之仁政，尤注意太平，托尧舜以行民主之太平。 ——康有为《孔子改制考》 （3）材料三中康有为是如何评价孔子的？结合所学知识，分析康有为宣传孔子的主要动机。（2分） 材料四 五四新文化运动中的李大钊，他一面指出“孔子者，历代帝王专制之护符也”，孔子“非复个人之名称，而为保护君主政治之偶像”，同时又说，“孔子于其生存时代之社会，确足为其社会之中枢，确足为其时代之圣哲，其说亦确以代表其社会、其时代之道德”。 ——牛鸿恩《我所认识的李贽——李贽尊孔与反孔试论》 （4）与前三段材料相比，材料四在对孔子的评价和认识上有何进步之处？（2分） 【命题切入角度】：2、围绕天人关系角度命题； 环境保护直接关乎人类的生死存亡。如今，北京成为“霾都”，全国人民在“毒霾”威胁下生活，中共18大也已提