古代中国的手工业经济.docVIP

教学设计 1.2 古代中国的手工业经济 【课程标准】列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。 【学习要求】 1.知识与能力： （1）了解中国古代手工业三种经营形态，并通过列表格对比的方式对三种经营形态有一个清晰的认识。 （2）按照历史发展脉络对三大手工业部门的主要成就进行归纳，并通过图片让学生感受手工业技术进步。 （3）通过本课内容的学习，能够使学生养成阅读历史文献的习惯与能力，并在此基础上能借助历史文献进行独立学习和探究的能力。 （4）深入理解中国古代手工业的特征、意义和局限，从而培养和提高学生的历史思维能力。 2.过程与方法： （1）指导学生根据教材中的历史文献和图片及自己的观察所得，进行大胆的想象、合理的历史推理和主动的探究，并尝试运用观察法、阅读法（包括历史文献、地图等）访问法、调查法等方法进行历史问题的探究和思考。 （2）运用启发式教学，引导学生按合理、有效的原则对历史事件进行归类；同时，设计有针对性和启发性的问题，指导学生进行小组讨论，并对讨论过程和结果进行以及学生的学习表现进行恰当的评价。 3.情感、态度与价值观： （1）通过本课的学习，知道中国古代有高度发达的手工业技术和完备的手工业部门，中国的手工业历史悠久、成就辉煌，从而增强民族的自豪感和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。 （2）通过书中文献、历史图片和地图对中国古代的手工业文明进行更深入的了解，培养学生的人文素养和热爱科学的精神。 【重点难点】 重点：三大手工业部门的主要成就；手工业发展的基本特征。 难点：理解三种经营形态的差异。 【课时数】1课时 【课前准备】学生根据学案中的自主学习进行预习，课前三分钟找四个学生在黑板上作出相应的板书。 【教学过程】 导入：有位西方人曾经说过，古代的中国人实在太聪明了，他们用世界上两种最简单的东西，赚了全世界无数的钱：（是什么呢？）树叶和泥土。所以说中国人聪明啊，他们能变叶为宝制成茶叶、化土为金制成瓷器，大受西方人的追捧，当然西方人在以前追捧中国的东西又何止这两样呢。今天我们就来感受一下受西方人追捧的中国古代的手工业产品、并且以此来认识古代中国的手工业经济（用西方人的一句话来调起学习学习本节课的兴趣，同时引发学生深思古今的差异） 解读课标要求，明确本节课的学习目标。--------幻灯片展示（学生大声朗读、引起学生的重视和注意，教师板书章节标题） （过渡）：要想认识和得出古代手工业发展的基本特征这样的结论，必须要从古代中国手工业发展的史实中归纳，做到史论结合。那么在手工业发展的史实中首先来看以纺织、陶瓷、冶金为代表的三大手工部门的发展。（课前让同学们分组预习并且由各组的代表来板演各部门的发展状况。） （一）三大手工部门（学生分组自主学习、3人板演） 1.纺织业： 教师引导学生从以下几个方面展开： （1）板演学生自谈归纳史实的方法（按照时间发展脉络归纳）； （2）同组同学看是否需要补充史实； （3）其他同学谈其他归纳史实的方法（比如说分类麻织业、丝织业、棉纺织业） （4）教师点拨：用理解的方式来认识和感受每一阶段的发展，做到史论结合。 （5）图片感受古代纺织业的发展。 2.冶金业 教师引导学生从一下几个方面展开： （1）板演学生思考归纳史实的另类方法（比如说分类冶铜业、冶铁业的发展） （2）同组同学看是否需要补充史实； （5）图片感受古代冶铁业的发展。当堂检测1.2. （3）教师点拨：感受冶铁业的进步发展带来的社会价值：推动农业生产发展、提高军事实力、促进商品经济发展（理解手工业与商业、农业之间的关系） 3.陶瓷业 教师引导学生从一下几个方面展开： （1）同组同学看是否需要补充史实； （2）板演学生谈其他归纳史实的方法（比如说分类制陶业、制瓷业的发展） （3）图片感受古代陶瓷业的发展；元、明、清三代瓷器的发展有什么变化：瓷器表面由色调单一到色彩绚丽；瓷器的功能由纯生活用品到实用型与艺术性相结合；工艺制造水平不断提高；吸收外来风格。正是因为如此，古代瓷器备受西方人的推崇，甚至贵族在宴请宾客时，都要拿出来显摆一下，但又怕有人顺手牵羊，还得找人专门看管。 （4）古今瓷器发展对比：（引发学生思考） 然而到了今天：材料：中国瓷器在世界排名第六、七位上徘徊，世界各地大饭店根本不用中国瓷器，很多器物只能在国外地摊上卖：无论是工艺、原料都落后了。现在国外用动物骨头做原料，配上瓷土，既白又轻，图案新颖，细腻精美，好的一只盆子值我们一桌青花瓷的钱。 ——汪庆正《文汇报·学林 》这是为什么呢？ 现在流行一种瓷器叫骨瓷，因在其黏土中加入牛、羊等食草动物骨灰（以牛骨粉为佳）而得名，是环保的绿色消费品 。 1794年由英国人发明的。长期以来是英国皇家和贵族的专用瓷，是目前