四年级上册数学认识线段、射线和直线 教案.docxVIP

《认识线段、射线和直线》教学设计 教学目标： 进一眇认识线段，认识射线与直线，了解他的联系与区别。 2、感受从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，体会两点决定一条直线的道理。 教学重点：理解线段、直线和射线的含义及特征。 教学难点：体会线段、直线和射线三者之间的关系。 教学突破：结合生活实际理解线段、直线、射线的特点以及它们的区别与联系。 教具准备：直尺或三角板、多媒体课件。 教学过程： 一、情境引入。 1、出示各种线条，让学生进行分类，并说出分类的依据。 师：在我们的身边到处都有这些直的和曲的线。今天这节课我们就重点来学习这些直的线。板书：（直的线）。现在让我们一起走近这类图形的世界，去认识这些神奇的线。 二、新课教学。 （一）?认识线段。 1、课件实例引入。 师：你看到了什么？（……） 问：拉紧的线，绷紧的弓、弦都可以看作什么？（课件演示：线段） 观察特征 1、问：线段有什么特点？（板书：直的，有两个端点） 2、如果我们想知道这根弦有多长，你有办法吗？（板书：可以测量长度） 寻找生活中的线段。 你能说说生活中还有哪些可以近似地看作线段吗？（如：拉直的鞋带，拉直的毛线，书的边，课桌的边，信封的边等等）注意要指出线段的2个端点。 画线段。 独立画一条4厘米长的线段，说说是怎样画的；介绍线段的字母表示方法，强调两个端点。 【设计意图】由学生熟悉的生活实例引入，使学生对于抽象的“线段”的认识建立在具体的生活模型基础上，有助于学生认识图形特征，形成表象，感受生活中处处有数学。 （二）认识射线。 1、认识射线。 师：刚才我们一起认识了线段，同学们猜想一下，如果我们将线段右边的端点去掉，让它向右边延长再延长，无限延长。 问：现在的这个图形有什么特点？ 学生回答后，板书：射线有一个端点，向一端无限延伸。 你想是什么图形？你能试着画出来吗？ 学生自己试着画。教师巡视。 小结：像这样把线段向一端无限延伸就得到一条射线。射线只有一个端点。 找出生活中的射线。 生活中比如手电筒的一束光也是类似射线的特点。你还能从生活中的现象找到射线吗？（出示PPT） 动手操作，发现规律 ①请你从A点出发画一条射线。 ②交流校对，补充提问：能从A点出发再画一条射线吗？还能画吗？ ③引发思考：你发现了什么？学生归纳：从一点出发可以画无数条射线。 ④介绍射线的字母表示方法。如射线AB。注意：端点处的字母标在前面。 【设计意图】从线段到射线的变化，学生自然地感受到两种图形的不同，激发了学生认识“射线”的兴趣。生活中类似“射线”现象的呈现，有助于学生认识射线的特点。画射线的活动，又让学生在操作中认识“从一点出发可以画无数条射线”的图形性质。 3.认识直线： （1）观察特征 ①谈话：注意看，老师要将这条线段两边的端点都去掉，使这个图形可以向两端无限延长。 ②提问：现在的这个图形有什么特点？你知道它是什么图形吗？ 学生回答后，板书：直线没有端点，可以向两端无限延伸。 （2）动手操作，发现规律 ①任意画一条直线。介绍直线的两种表示方法。如：直线AB，直线l， ②过一点O，能画直线吗?能画几条？ ③经过两点A、B，能画直线吗？能画几条？ 　　④提问：你有什么发现？ 学生归纳：经过一点可以画无数条直线；经过两点只能画一条直线。（引导学生理解线段和射线都是直线的一部分。） 4．讨论交流：直线、射线和线段有什么区别。 （1）出示讨论要求：①说一说：3种图形有什么不同；②用图或表格整理好。 （2）学生完成后交流点评： 例：直线、射线与线段的特点整理 图形名称 图形 端点数量 延伸情况 能否测量 直线 ? ? ? ? 射线 ? ? ? ? 线段 ? ? ? ? 【设计意图】认识直线，延续了前面的学习方式，以学生的已有经验——“线段”的认识，为教学的生长点，通过引导学生直观感受、观察描述、特点归纳，逐步完成对图形的认知建构。此外，三种图形认知的过程中，学生的操作体验，有助于学生在进行图形比较时的归纳提炼，有助于学生感悟不同图形的特点，认识图形的性质。 三、巩固练习。 1、第一关：下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？（让学生说明理由） 谁能把黑板上的图形分类 ??? 第二关：猜数学谜语。 有始有终（打一线的名称）；无始无终（打一线的名称）；有始无终（打一线的名称） 第三关：我说得对吗 第四关：数一数。 图中有：（ ）条直线；（ ）条射线；（ ）条线段。 五、谈收获 ????同学们，通过这节课的学习，你能说说你有哪些收获吗？ 【设计意图】回顾梳理学生的学习过程和成果，有助于学生形成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，在收获知识的同时积累经验，体验成功。 板书设计：???????????????线段、直线和射 ????????????????线