上海市高行中学.docVIP

※ 陆耀青 一、设计背景 生命科学是以实验为基础的自然学科，实验是培养学生科学思想、方法、态度和创新精神的重要手段。实验一直是生命科学高考必考的内容，占高考总分的30%左右。从历年的考试情况看，学生的实验题得分率不高，可以看出学生在实验方面的能力比较弱。因此，加强实验专题的教学和复习，不但有利于培养学生的实验能力，也有利于应对高考。 从前一阶段的测试情况看，学生实验方面的能力比较差。因此，希望通过实验专题的复习，提高学生的实验研究能力。当前，学生已能独立完成一些实验的操作，并能对实验现象和结果进行初步的解释、分析和处理。但学生在设计实验方面的能力还比较弱。 二、设计目标 1.夯实实验基础理论知识 能力测试是建立在基础知识掌握的基础上的，复习时注重对课本实验、演示实验、课外实验和隐含实验的基础理论知识全面再现、巩固和提高。实验是对教材中的假说、观点、规律等内容的验证和探索研究，是教材内容迁移和延伸，它离不开教材的理论基础，因此要在复习时强化与教材有关内容的联系，形成实验理论和教材内容的有机统一。 2.注重对学生实验能力的培养 在实验复习教学中要求学生了解实验目的、原理、步骤，会控制条件，会使用仪器，会观察和分析实验现象，解释实验结果并得出实验结论，能够根据要求设计简单的实验方案。在此基础上应培养学生的七个意识：即动手操作意识、安全意识、规范化意识、环保意识、质量意识、定量意识、创新意识、质疑意识，四种能力：即图示实验观察分析能力、过程实验补充能力、现象实验描述能力、文字实验说明能力。 3.强化对学生解实验题技能的训练 对学生解实验题技能的训练，应强化审题能力、识图分析能力、答题能力、文字表达能力的训练。注重解题思路、试题考核的知识点、解题方法的指导。培养学生的创新意识和发散思维能力。 三、实施过程 1.前期分组复习 ，激发学生学习兴趣 前期复习可采取研究性学习的分组学习，激发学生学习兴趣，挖掘学生潜能，以提高实验复习的效益。教师可先明确研究课题，如 “历年生物学实验题的回顾”、“课本实验的知识归纳”、“如何做好实验设计题”等，要求学生以自愿报名的形式组成课题组，并选择研究课题。教师事先给学生提供一些资料，如历年的生物高考试卷、实验设计的基本要求、实验设计的基本过程、设计实验的基本技巧等资料，引导学生积极研究。学生们在复习前期约一个月时间内互相合作、共同探讨，对于小组研究的专题都有了更深入的了解，各组将研究成果编写出实验专题的复习资料，在复习课上各小组互相交流并分享研究成果。通过前期复习，学生明确生物学实验考查的重要地位和主要形式，了解实验考查的最新动态以把握实验复习的方向，提高了学生学习的自觉性和主动性。 2.中期巩固，培养实验设计能力 课本实验的重新设计——树立实验设计的信心 进行实验设计的初期，学生对实验设计方案的思路模糊，存在畏惧的心理。此时教师可采取由浅入深、循序渐进的策略，帮助学生树立实验设计的自信心。例如学习“观察植物细胞的质壁分离和复原”后，让学生设计实验验证洋葱细胞液浓度的方法等。 典型习题的剖析——理顺实验设计的思路 加强学生实验能力的培养，不但要重视分析和解释实验现象和结果，以及推导实验结论能力的培养，更应重视培养设计实验方案的能力。提高学生实验设计的能力，教师不但要让学生明确实验设计的理论知识，更重要的是应让学生掌握实验设计的正确思路。如：准确把握实验目的；细心搞清设计要求；精心策划实验方法；合理设计操作过程；严格设置对照实验；准确预测实验结果；组织简明的语言文字等。 交流点拨——提高实验设计的能力 由于实验设计题具有开放性的特点，再加上每个学生自己独特的思考方法和不同的解决问题的途径，得出的结果是多种多样的，设计水平高低不同。所以，在进行了一定数量的设计训练后，教师要及时给予点拨或引导学生交流设计成果，总结出生物实验设计方案的基本思路和评价标准(科学合理、设计简捷、效果明显等)，从而使学生巩固实验设计方法，提高实验设计的能力。另外，通过学生对实验设计方案的讨论，可以互相取长补短，完善设计方案，丰富设计内容。同学的启示和教师的点拨丰富了解题的思路，启迪了思维，通过交流点拨使每个同学对问题的理解更加全面和深入，实验设计能力从本质上得到了很大的提高。 引导学生科学表述与规范解答 实验解答需要学生有严谨的一丝不苟、实事求是的科学态度。学生在解答实验问题，尤其是一些简答题的答题过程中，常会出现一些错误，如语言表述不精确，操作要领描述不到位，前后逻辑不严密，方案设计不科学等，通过具体事例去纠正错误，引导他们体会表述的科学性、规范性、严密性就显得很有必要。 3.后期强化训练，即时反馈 依据最新信息和最新试题，进行专题测试，发现不足，及时查漏补缺、充实提高。 四、活动成效 1.激发了学生的学习动机 在实验复习学习过